|
действиям в ЧС террористического характера». Под термином «готовность» понимается состояние, определяемое способностью к успешному выполнению какой-либо деятельности и связанное с сознательной направленностью на эту деятельность. Обращаясь к вопросу о готовности, мы видим, что речь идёт не о готовности вообще, а непременно к какому-то определённому виду деятельности, например, к трудовой деятельности. Понятие «готовность», по мнению М. А. Котика, отражает мотивационный аспект личности. В этом слове звучит выражение желания, а также ситуативиости, временности, поскольку оно воспринимается скорее как характеристика состояния, нежели как качество личности [85, с. 217]. Ряд авторов в понятии «готовность» подчёркивает психологический компонент психологическую готовность (Ф. Генов, Ф. А. Гребаус, Б. Ф. Ломов, М. Надирашвили, А. С. Хачатурян). Акцентируется внимание и на социальных компонентах психологической готовности (Г. Гибт, А. Г. Ковалёв, В. Л. Марищук, А. Ц. Пуни, С. Д. Столяров, N4. Форверг, Г. И. Хмара, В. А. Ядов). М. И. Дьяченко и Л. А. Кандыбович определяют психологическую готовность как целенаправленное выражение личности и утверждают, что она формируется в ходе всесторонней подготовки и является результатом всестороннего развития личности с учетом требований, предъявляемых особенностями деятельности, профессии [56]. С точки зрения Ю. А. Самарина, готовность как психологическое состояние личности студента это его внутренняя настроенность на определённое поведение при выполнении учебных и трудовых задач, установка на активное и целесообразное действие (во время обучения и работы после вуза). Цель формирования готовности студентов заключается в облегчении процесса адаптации в условиях современного производства, в достижении успеха, для чего необходимо овладеть операционной, нравственной, психической, организаторской сторонами избранной профессии [164]. 31 |
но-психологических, социальных, прикладных (технических), физических, а также способность к актуализации и мобилизации их в экстремальных условиях. Ядром данной системы является морально-психологическая готовность [25, с. 13; 170, с.89]. А. Т. Ростунов отмечает, что у человека, помимо готовности как психологического состояния, существует и проявляется готовность как устойчивая характеристика личности. Она действует постоянно, ее не надо каждый раз формировать в связи с поставленной задачей [174, с.14]. Слово «готовность», по мнению М. А. Котика, отражает мотивационный аспект личности. В этом слове звучит выражение желания, а также ситуативности, временности, поскольку оно воспринимается скорее как характеристика состояния, нежели как качество личности [103, с.217]. Нечто подобное находим у М. И. Дьяченко, который определяет готовность к напряженным ситуациям, как активно-действенное состояние личности, отражающее возможные требования этих ситуаций и выступающее как регулятор целесообразного поведения, которое способствует сохранению эффективности деятельности при неожиданных осложнениях [74, с.63]. Несколько иную оценку готовности встречаем в работах В. Лебедева, который, анализируя термин «готовность к риску», рассматривает его все же, как индивидуальное качество. Исходя из некоторых исследований, он выделяет ряд индивидуальных качеств, от которых зависит такая готовность: потребности, актуальные мотивы, доминантность, экстравертность, ригидность, эгоцентризм, легкомыслие, недобросовестность, боязливость и прочее. Большинство названных качеств являются относительно устойчивыми и ранее расценивались как показатели предрасположенности к несчастным случаям [184, с.111-119]. Также небезынтересными представляются исследования готовности человека к риску австрийских ученых Е. Миттенекера и Б. Вайса, которые установили, что при высокой готовности, обнаруживается низкая тенден |