|
вететвующих мотивационных установок и жизненных позиций в структуру Яконцепции, снятое сгрессов, страхов, симптомов тревожности. Достаточная развитость и выраженность этих компонентов, и их целостного единства показатель высокого уровня готовности студента, его активности, самостоятельности, творчества в процессе деятельности. Недостаточная развитость и выраженность их свидетельствует об известной неподготовленности, незавершённости формирования готовности, о её средних или низких уровнях. Готовность является фундаментальным первичным условием успешного выполнения любой деятельности. Возникновение такого состояния начинается с постановки цели на основе потребностей и мотивов (или осознание человеком поставленной перед ним задачи). Далее идет разработка плана, установок, моделей, схем предстоящих действий. Затем человек приступает к воплощению появившейся готовности в предметных действиях, применяет определенные средства и способности деятельности, сравнивая ход выполняемой работы и промежуточные результаты ее с намеченной целью, вносит коррективы. Причем анализ ситуации, решение, развитие замысла, эмоций, проявление и изменение готовности определяются, прежде всего, доминирующим мотивом, который обеспечивает необходимую длительность и направленность активности. В создании, сохранении и восстановлении состояния готовности решающую роль играет то, что она связана с различными сторонами личности. Вне реально существующих связей с другими характеристиками психологической деятельности состояние готовности теряет свое содержание [101, с. 5758; 167; 181,с. 1114]. Существующие в настоящее время определения готовности приведены в таблице 2. 37 |
сти в экстремальных условиях, систему знаний, сформированных умений и навыков, совокупность личностных качеств, физиологического и психологического состояния, в единстве обеспечивающих эффективность и результативность действий в экстремальных ситуациях. Готовность является фундаментальным первичным условием успешного выполнения любой деятельности. Возникновение такого состояния начинается с постановки цели на основе потребностей и мотивов (или осознания человекам поставленной перед ним задачи). Далее идет разработка плана, установок, моделей, схем предстоящих действий. Затем человек приступает к воплощению появившейся готовности в предметных действиях, применяет определенные средства и способы деятельности, сравнивает ход выполняемой работы и промежуточные результаты ее с намеченной целью, вносит коррективы. Причем анализ ситуации, решение, развитие замысла, эмоций, проявление и изменение готовности определяются, прежде всего, доминирующим мотивом, который обеспечивает необходимую длительность и направленность активности. Существенно и другое. В создании, сохранении и восстановлении состояния готовности решающую роль играет то, что, она связана с различными сторонами личности. Вне реально существующих связей с другими характеристиками психической деятельности состояние готовности теряет свое содержание [9, с. 11-13; 118, с.57-58; 213, с.11-14]. Вследствие этого, готовность к деятельности в экстремальных условиях следует понимать как сложное образование. Оно имеет динамическую структуру, между компонентами которой существуют функциональные зависимости. Стремясь удовлетворить свои потребности, человек в практической деятельности на основе внутренней активности (биологической, физиологической и психической) реализует определенную цель. Устойчивость готовности обеспечивается активной деятельностью по достижению цели, мобильностью внутренних условий, особенно мышления, целостным проявлением врожденных и приобретенных механизмов поведе |