|
действия с управляемой техникой. В своих работах В. Д. Небылицын показал, что недостатки индивидуальных качеств личности проявляются далеко не во всех трудовых задачах, что именно в экстремальных ситуациях, когда с человеком происходят несчастные случаи, особенно ярко всплывают слабости консервативных свойств, и, в частности, его нервной системы [125, с. 148]. Таким образом, если готовность к ЧС террористического характера расценивать как показатель индивидуальных качеств (готовность к преодолению страха, волнения, к адекватному самоконтролю в опасных условиях), учитывая различные ситуативные факторы, то при анализе несчастного случая, вследствие опасности, следует принимать во внимание такую важную составляющую деятельности, как мотивация. Существует обилие различных определений понятия «мотив». Мы принимаем точку зрения М. А. Котика, который определяет мотив как нечто объективное (в той или иной мере отраженное в сознании), ради чего совершается деятельность. Потребность является лишь толчком, побудителем деятельности, мотивы же выступают как направляющая и контролирующая сила этой деятельности. Поэтому, обращаясь к мотивации тех или иных действий, в первую очередь следуег выделить ее направленность на достижение цели или на избежание неудачи, т.е. принять во внимание те мотивы, которые наиболее связаны с несчастными случаями [31, с. 130; 47, с. 163; 103, с. 217; 105; 185, с. 232; 197, с. 125]. В этой связи заметим, что недостатки индивидуальных качеств (в данном случае высокой индивидуальной готовности к риску) сами по себе еще не предопределяют возможность несчастных случаев. Связь между готовностью к риску и несчастными случаями детерминируется предметной деятельностью и, в частности, мотивацией субъекта к ее успешности. Наряду с индивидуальной, существенный интерес для нас представляет и готовность группы к действиям в чрезвычайной ситуации, так как мы рассматриваем студента в его ближайшем социальном окружении. Но со63 |
О старшем школьнике можно вести речь не только как об индивиде и личности, но и как о некоторой индивидуальности неком своеобразном сочетании, комплексе его отдельных особых и неповторимых качеств [31, с.28; 130, с. 177]. В наше время такие ученые как Г.Т. Береговая, и Н.Д. Завалова используют понятие «человеческий фактор», в которое можно включить комплекс всех качеств индивида, в том числе и физиологических, влияющих на конкретное происшествие, и рассматривать эти качества с позиции их взаимодействия с управляемой техникой. В своих работах В.Д. Небылицын показал, что недостатки индивидуальных качеств личности проявляются далеко не во всех трудовых задачах, что именно в экстремальных ситуациях, когда с человеком происходят несчастные случаи, особенно ярко всплывают слабости консервативных свойств, и, в частности, его нервной системы [156, с.148]. Таким образом, если готовность к экстремальной ситуации расценивать как показатель индивидуальных качеств (готовность к преодолению страха, волнения, к адекватному самоконтролю в опасных условиях, положительное отношение к будущей деятельности и тд.), учитывая различные ситуативные факторы, то при анализе несчастного случая, вследствие какой-либо опасности, следует принимать во внимание такую важную составляющую деятельности, как мотивация [124,с.43]. Существует обилие различных определений понятия «мотив». Мы принимаем точку зрения М.А. Котика, который определяет мотив как нечто объективное (в той или иной мере отраженное в сознании), ради чего совершается деятельность. Потребность является лишь толчком, побудителем деятельности, мотивы же выступают как направляющая и контролирующая сила этой деятельности. Поэтому, обращаясь к мотивации тех или иных действий, в первую очередь следует выделить ее направленность на достижение цели или на избежание неудачи, т.е. принять во внимание те мотивы, которые наиболее связаны с несчастными случаями [66, с. 163; 103, с.323; 126, с.217; 220, с.232; 231, с.125]. В своих исследованиях X. Ван-дер-Меер установил, что людям, мотивированным на достижение цели и имеющим большие надежды на успех, свойственно избегать высокого риска. В этой связи заметим, что недостатки индивидуальных качеств (в данном случае высокой индивидуальной готовности к риску) сами по себе еще не предопределяют возможность несчастных случаев. Связь между готовностью к риску и несчастными случаями детерминируется предметной деятельностью и, в частности, мотивацией субъекта к ее успешности [44, с.130]. Наряду с индивидуальной, существенный интерес для нас представляет и готовность группы к действиям в экстремальной ситуации, так как мы рассматриваем старшеклассника в его ближайшем социальном окружении. Но социализация индивида часто имеет отклонения, что непосредственно сказывается на уровне готовности, как самого индивида, так и группы в целом. Речь идет о таких асоциальных поступках, когда молодой человек не совершает правонарушений и не переходит запретный моральный барьер, когда он выполняет всякого рода предписания, но его поведение не соответствует социальным ожиданиям, дезорганизует окружающих [56, с.38; 139, с.13; 146, с. 12; 167, с.55; 173, с.63; 218, с.127]. Исходя из этого, групповая готовность не прямое следствие, не механическая сумма готовностей отдельных его членов. Содержание и структура готовности коллектива раскрываются в общей целеустремленности, направленности его умственных, эмоциональных и волевых проявлений мастерства и установок на четкое и полное выполнение задачи [6. с.27; 8, с.68; 119, с.77]. Руководствуясь данными взглядами, попытаемся определить, каким же образом происходит непосредственное формирование готовности старшеклассников к действиям в экстремальных ситуациях. |