87 тельными чертами являются: многофункциональность; методическая обоснованность изучаемого предмета; основательность и конкретно-практическая направленность; преобладание проблемное™ в преподавании и учении; высокий уровень мотивации и эмоциональной насыщенности занятий и учений; высокий удельный вес самостоятельной поисковой учебной работы; система комплексных заданий как средство руководства познавательной деятельностью обучаемых; комплексность в содержании, организации, методике и контроле. Мы даём следующую классификацию видов подготовки студентов к действиям в ЧС террористического характера: гносеологическая, политехническая, медицинская, физическая, психологическая подготовка (опыт планирования действий по предотвращению ситуаций, содержащих опасность; интеллектуальная; волевая; формирование готовности к самоконтролю). Гносеологическая подготовка в структуре формирования готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях террористического характера занимает ведущее место. Выполняя познавательную и социокультурную функции, она формирует систему знаний о социальных процессах в обществе, порождающих терроризм. В процессе гносеологической подготовки студент получает необходимый объем знаний по данной проблеме, формируется интерес к изучению способов противодействия террористическому воздействию. Политехническая подготовка является важным аспектом подготовки студентов к действиям в чрезвычайных ситуациях террористического характера. Она предполагает формирование системы знаний о технических средствах спасения, первичных средствах пожаротушения и их использо |
ваться соответствующими методическими указаниями и руководящими документами. Таким образом, анализ методологических основ подготовки школь/ ников к действиям в ситуациях, содержащих в себе опасность, показывает, что в дидактическом плане, процесс формирования готовности старшеклассников к экстремальным условиях носит проблемно-деятельностный характер. Его отличительными чертами являются: • многофункциональность; • методическая обоснованность изучаемого; • основательность и конкретно-практическая направленность; X • преобладание проблемности в преподавании и учении; • высокий уровень мотивации и эмоциональной насыщенности занятий и учений; • высокий удельный вес самостоятельной поисковой учебной работы; • система комплексных заданий как средство руководства познавательной деятельностью обучаемых; • комплексность в содержании, организации методике и контроле В связи с этим, обучение старшеклассника реализует четыре основные ^ функции: образовательную, воспитательную, развивающую (совершенствование интеллектуальных и физических сил) и психологической подготовки (формирование постоянной готовности к решению самых сложных задач) (схема 1). Весь процесс обучения имеет свою внутреннюю логику. Она проявляется в том, что каждый акт взаимодействия между обучающим и обучаемыми обуславливается их предыдущей совместной работой и осознается как необходимость, ведущая к все более высокому уровню познания [22, с.177]. 62 того, чтобы трудные ситуации стали более легкими. Такая подготовка является определенным этапом формирования готовности к экстремальным условиям [11, с.60-65; 138, с.11-15]. Таким образом, мы считаем необходимым, остановиться на следующей классификации видов и способов подготовки к безопасному поведению в экстремальных ситуациях: политехническая, эстетическая, медицинская, физическая, психологическая подготовка (опыт планирования действий по предотвращению ситуаций, содержащих опасность; интеллектуальная; коммуникативная; волевая; формирование готовности к самоконтролю) [23, с.79; 186, с. 120]. Рассмотрим каждую из предложенных нами видов: 1. Политехническая подготовка является важным аспектом подготовки старшеклассников к безопасному поведению. Она предполагает формирование системы знаний о законах функционирования технических объектов и их использования в процессе производства и повседневной жизни, в том числе и для обеспечения безопасной жизнедеятельности. Традиционно в процессе технической подготовки большое внимание уделяется технике безопасности. Учащиеся школ, студенты вузов, прежде чем : быть допущенными к практической работе с техникой проходят тщательную подготовку для усвоения знаний об опасных и вредных факторах, существующих в процессе использовании техники. Наряду с такой подготовкой существует необходимость овладения системой знаний о рациональном использовании техники для целей безопасной жизнедеятельности, отбор и систематизация осуществляются в процессе преподавания курса ОБЖ. Политехническая подготовка к безопасному поведению предполагает реализацию следующих направлений воспитательной работы: • Подготовка к безопасному применению техники в быту, при организации досуга, в спорте, в учебной деятельности, т.е. вне производства. |