23 ценность человеческого капитала зависит от того дохода, который этот капитал способен приносить в будущем. Инвестиции в человеческий капитал имеют целью увеличить будущий доход. К инвестициям, формирующим это капитал, авторы относят затраты на образование и подготовку рабочей силы на производстве, расходы на поиск информации. Экономический анализ инвестиций в человеческий капитал строится на сравнении осуществленных капиталовложений и того дохода, который они принесут в будущем. Предприятия при вкладывании средств в подготовку и образование взвешивают соответствующие издержки и выгоды, сопоставляют ожидаемую предельную норму отдачи от таких вложений с доходностью альтернативных инвестиций: рентабельностью вложений в основные фонды и оборотные средства, процентами по банковским вкладам, дивидендам по ценным бумагам и т.д. Причем инвестиционное решение предприятия предполагает выбор между потреблением, которое приносит немедленное удовлетворение потребностей и инвестициями, создающими дополнительные возможности для производства товаров и услуг в будущем. Выбор между потреблением и инвестициями основывается на экономическом анализе. Инвестиционные решения в отношении образования, по мнению авторов теории человеческого капитала, должны учитывать двойственную природу образования, которая заключается в том, что образование представляет собой как потребление, так и инвестиции. Т. Шульц и Г. Беккер отмечают, что для принятия верного управленческого решения при выборе между осуществлением инвестиций в физический или человеческий капитал актуальным является вопрос о том, какой вклад вносит образование в экономический рост и повышение конкурентоспособности предприятия, а также как сравнить вклад образования с вкладом физического капитала. Авторами разработан метод измерения вклада образования в экономический рост, основанный на исследовании нормы отдачи инвестиций в человеческий капитал, которая сравнивается с нормой отдачи в физический капитал. На основе этого метода доказано, что существенная доля прироста свыпуска продукции предприятии, как в развитых, так и в развивающихся |
кадровый потенциал в области образования" /89, с. 183/. "Представляется немыслимым, чтобы промышленная компания могла сохранять свою конкурентоспособность ... без использования непрерывного образования персонала в максимально возможной степени" /89, с. 162/. Кроме того, исследователи доказывают на примере промышленно развитых стран, что достижение экономического роста и высокого научнотехнического уровня производства прежде всего обеспечивается высоким образовательным уровнем населения, а образование является средством обеспечения конкурентоспособности на различных отраслевых и географических рынках. В рамках классической экономической концепции выделяется понятие человеческого потенциала /50/, на основе которого в неоклассической экономической теории сформировалась теория человеческого капитала/9, 38,102, 103, 104, 106/. Т. Шульц, Г. Беккер трактуют человеческий капитал как меру воплощенной в человеке способности приносить доход, как имеющийся у каждого запас знаний, навыков и мотиваций, которые влияют на рост производства и доходов /9, 103, 104/. С точки зрения основателей теории, ценность человеческого капитала зависит от того дохода, который этот капитал способен приносить в будущем. Инвестиции в человеческий капитал имеют целью увеличить будущий доход. К инвестициям, формирующим этот капитал, авторы относят затраты на образование и подготовку рабочей силы на производстве, расходы на поиск информации. Экономический анализ ♦ инвестиций в человеческий капитал строится на сравнении осуществленных капиталовложений и того дохода, который они принесут в будущем. Предприятия при вкладывании средств в подготовку и образование взвешивают соответствующие издержки и выгоды, сопоставляют ожидаемую предельную норму отдачи от таких вложений с доходностью альтернативных инвестиций: рентабельностью вложений в основные фонды и оборотные средства, процентами по банковским вкладам, дивидендами по ценным бумагам и т. д. Причем инвестиционное решение предприятия предполагает I. выбор между потреблением, которое приносит немедленное удовлетворение потребностей, и инвестициями, создающими дополнительные возможности для производства товаров и услуг в будущем. Выбор между потреблением и инвестициями основывается на экономическом анализе. Инвестиционные решения в отношении образования, по мнению авторов теории человеческого капитала, должны учитывать двойственную природу образования, которая заключается в том, что образование представляет собой как потребление, так и инвестиции. Т. Шульц, Г. Беккер отмечают, что для выбора междуt. осуществлением инвестиций в физический или человеческий капитал актуальным является вопрос о том, какой вклад вносит образование в экономический рост и повышение конкурентоспособности предприятий, а также как сравнить вклад образования с вкладом физического капитала. Авторами разработан метод измерения вклада образования в♦ экономический рост, основанный на исследовании нормы отдачи инвестиций в человеческий капитал, которая сравнивается с нормой отдачи в физический капитал. На основе этого метода доказано, что существенная доля прироста выпуска продукции предприятий, как в развитых, так и в развивающихся странах обусловлена инвестициями в образование. * Методический аппарат измерения вклада образования в экономический рост получил развитие в работах Н. Хикса /101/ и основывается на использовании эконометрических методов. Исследования Н. Хикса подтвердили существование взаимосвязи между экономическим ростом и развитием человеческих ресурсов, измеряемым грамотностью и ожидаемой продолжительностью жизни. Автор доказывает, что темпы роста дохода на душу населения определяются тремя факторами: нормой накопления, темпом роста импорта и уровнем развития человеческого I ресурса. 29 |