|
34 общественного продукта и национального дохода в целом и на душу населения. Справедливо и обратное утверждение: экономический рост, выражающийся в увеличении валового внутреннего продукта, валового национального продукта и национального дохода, дает возможность увеличивать расходы на финансирование образования. Обострение проблемы финансирования бразования происходит на фоне негативных тенденций в структуре промышленно-производственного персонала. По данным В.В. Чекмарева в настоящее время в России квалифицированных рабочих менее 5% общей численности рабочих. В США аналогичный показатель составляет 43,6 % [101, с.97]. Сократился выпуск специалистов из вузов, обеспечивающих образовательный потенциал отраслей, ориентированных на научнотехнический прогресс (табл. 1.4). Так, выпуск специалистов для отраслей промышленности и строительства сократился с 195,5 тыс. чел в 1996 году до 150,9 тыс. чел в 1999 году [11, с.68]. Таблица 1.4 Выпуск специалистов государственными высшими учебными заведениями по отраслевой специализации учебных заведений [71, с.289] (тыс. человек) Годы Выпущено специалистов (всего) В том числе по учебным заведениям промышленностии строительства сельского хозяйства транспортаисвязи экономикииправа здравоохранения, физической культуры испорта просвещения искусстваи кинематографии 1996 415,1 137,2 33,5 18,2 38,7 32,7 149,7 5,1 1997 436,2 142,9 35,8 19,8 44,1 32,3 1565 4,8 1998 470,6 150,9 38,2 21,3 51,8 31,1 171,8 5,4 1999 514,6 167,8 41,6 24,3 59,0 28,1 188,3 5,5 |
56 Значения коэффициента корреляции, указанные в табл. 1, свидетельствуют о тесной связи между результативным и факторными признаками и, следовательно, подтверждают значительное влияние уровня развития системы образования на экономическое развитие страны. Таким образом, исследование влияния образования на экономический рост в различных странах показало, что при прочих равных условиях, чем больше финансовых, материальных, трудовых ресурсов используется в отрасли образования, тем выше его экономический результат: образовательный и квалификационный уровень работников. В связи с этим повышается производительность труда, производство общественного продукта и национального дохода в целом и в расчете на душу населения. Справедливо и обратное утверждение: экономический рост, выражающийся в увеличении валового внутреннего продукта, валового национального продукта и национального дохода, дает возможность увеличивать расходы на финансирование образования. Наиболее отчетливо эта взаимосвязь прослеживается на примере России. Экономический кризис 1990-х годов сопровождался сокращением валового внутреннего продукта и доли расходов на образование в его составе. Так, только с 1991 по 1995 год валовой внутренний продукт сократился на 40% /93, с. 101/. О падении доли расходов на образование в составе ВВП свидетельствуют следующие данные. В 1970 году в СССР доля расходов на образование в ВВП составляла 7%, а в 1994 только 3,4% /65/. Кроме этого, доля расходов на лросвещение и подготовку кадров в общих расходах федерального бюджета последних лет имела тенденцию к падению. В период с 1993 по 1997 год доля этих расходов не превышала 4% /87, с. 22/, и имела тенденцию к дальнейшему сокращению. В последние годы, наряду с тенденцией сокращения удельного веса расходов на образование в общем объеме расходной части консолидированного государственного бюджета наблюдается сокращение доли расходов на образование из федерального $ \ численности рабочих. В США аналогичный показатель составляет 43,6% /93, с. 97/. Экономический кризис нашел отражение и в сфере образования. Сократился выпуск специалистов из вузов, обеспечивающих образовательный потенциал отраслей, ориентированных на научнотехнический прогресс (табл. 2). Это, в свою очередь, обостряет проблему конкурентоспособности российских товаропроизводителей наукоемкой t продукции и создает ь тенденции дальнейшего падения конкурентоспособности в этой сфере в будущем. В этот же период выпуск специалистов из вузов для отраслей промышленности и строительства сократился со 195,5 тыс. чел. в 1995 году до 150,9 тыс. чел. в 1998 году /18, с. 68/.* Вместе с тем, экономический рост России может быть связан лишь с повышением темпов научно-технического прогресса, которые могут быть обеспечены главным образом промышленностью. Это означает резкое повышение требований к профессионально-технической подготовке работников промышленных предприятий: их знаниям, квалификации, 4 навыкам, накопленному производственному опыту. Удовлетворение этих требований возможно лишь при условии развития образования на макрои микроэкономическом уровнях. Российская практика формирования образовательного потенциала народного хозяйства в целом и главным образом промышленности должна ориентироваться на накопленный опыт и мировые положительные тенденции.• Для этого следует увеличивать инвестиции в подготовку специалистов отраслей-носителей научнотехнического прогресса и стимулировать повышение квалификации и профессиональной переподготовки кадров российских предприятий. Реальная микроэкономическая ситуация взаимодействия конкурентоспособности и образовательного потенциала в настоящее время складывается следующим образом. и 58 |