|
44 Поставщики информации, в том числе патентные фонды, библиотеки, центры научной информации являются источниками сведений о научных методах, способах производства, НИОКР, управления; новых научнотехнических знаниях; состоянии НИОКР в сфере деятельности данного промышленного предприятия; новых технологиях и пр. Аналогичные функции выполняют также поставщики информационных технологий и коммуникационных услуг. Федеральные и местные органы исполнительной власти формируют научно-информационную составляющую образовательного потенциала промышленного предприятия как прямо, размещая финансируемые из бюджета заказы на НИОКР и производство наукоемких изделий, так и косвенно путем финансирования учебных заведений, к научному потенциалу которых обращаются предприятия. Учебные заведения выполняют функцию формирования научноинформационной составляющей образовательного потенциала промышленного предприятия в ходе совместных научных исследований или при передаче результатов исследований, выполненных по заказу и предназначенных для практического применения в производственной деятельности. Академические и отраслевые НИИ, КБ, инженерные центры выполняют функцию формирования научно-информационной составляющей образовательного потенциала промышленного предприятия в порядке, аналогичном учебным заведениям. Население в ряде случаев также может явиться субъектом формирования научно-информационной составляющей образовательного потенциала промышленного предприятия, выступая источником предложения инноваций, «ноу-хау». Предприятия, осуществляя функцию формирования научноинформационной составляющей своего образовательного потенциала, создает необходимые материальные, экономические, организационные условия для создания собственного научно-технического задела, фондов стандартов, фондов специальной литературы, в том числе периодических научных изданий, |
заданий для ОКР, что приводит к замедлению темпов разработки, увеличению затрат на последующих стадиях НИОКР и, тем самым, сдерживает рост конкурентоспособности продукции предприятия. Многократные изменения конструкторской документации, возникающие в ходе технического и рабочего проектирования по причине неэффективного использования образовательного потенциала, повторные разработки, переделки при испытаниях образцов ведут к увеличению нагрузок на стадиях 4 , опытно-конструкторских разработок и опытно-экспериментальной отработки. Нерациональное распределение трудоемкости определяется недостаточным финансированием элементов образовательного потенциала, необходимых для обеспечения качества проекта и экономической эффективности НИОКР. Доля затрат на НИР в общей структуре затрат на НИОКР в промышленности, по нашим данным, составляет не более 17%. В США аналогичные затраты составляют не менее 30% общих затрат на НИОКР /105/. При этом распределение трудоемкости НИОКР близко к «идеальному», характеризуемому минимумом повторных разработок и неудачных испытаний, а следовательно, сокращением затрат и сроков промышленного освоения нововведений. Оптимизация распределения трудоемкости НИОКР может быть достигнута путем поддержания и развития имеющегося образовательного потенциала промышленного предприятия, а также наращивания образовательного потенциала предприятия путем организации совместных разработок с научными и образовательными учреждениями по направлениям, обеспечивающим повышение конкурентоспособности промышленного предприятия. 4» Экономическая эффективность улучшения использования научноинформационной составляющей образовательного потенциала отражена в приложении 1. Таким образом, состояние образовательного потенциала в значительной мере определяет условия для создания НИР в масштабе и 64 ятий определенными материально-техническими объектами, в том числе комплектами учебной литературы. Кроме того, они ведут прямое финансирование обучения работников предприятий и их стажировки за рубежом. При осуществлении функции формирования научно-информационной составляющей образовательного потенциала промышленного предприятия задействованы следующие рыночные субъекты. Консультационные фирмы, предоставляя предприятию услуги специалистов в технической, экономической, правовой сфере, способствуют расширению, углублению знаний работников предприятия, увеличению их инфор« мационного поля, а также могут сформировать предпосылки для увеличения собственного научного задела предприятия. Поставщики информации, в том числе патентные фонды, библиотеки, центры научной информации являются источниками сведений о научных методах, способах производства, НИОКР, управления; новых научнотехнических знаниях; состоянии НИОКР в сфере деятельности данного про4 мышленного предприятия; новых технологиях и пр. Аналогичные функции выполняют также поставщики информационных технологий и коммуникационных услуг. Федеральные и местные органы исполнительной власти формируют научно-информационную составляющую образовательного потенциала промышленного предприятия как прямо, размещая финансируемые из бюджета заказы на НИОКР и производство наукоемких изделий, так и косвенно путем финансирования учебных заведений, к научному потенциалу которых обращаются предприятия. Учебные заведения выполняют функцию формирования научноинформационной составляющей образовательного потенциала промышленного предприятия в ходе совместных научных исследований или при переда-4 че результатов исследований, выполненных по заказу предприятия и предназначенных для практического применения в производственной деятельности предприятия. 108 Академические и отраслевые НИИ, КБ, инженерные центры выполняют функцию формирования научно-информационной составляющей образовательного потенциала промышленного предприятия в порядке, аналогичном учебным заведениям. Население в ряде случаев также может явиться субъектом формирования научно-информационной составляющей образовательного потенциала промышленного предприятия, выступая источником предложения иннова« ций, «ноу-хау». Предприятия, осуществляя функцию формирования научноинформационной составляющей своего образовательного потенциала, создает необходимые материальные, экономические, организационные условия для создания собственного научно-технического задела, фондов стандартов, фондов специальной литературы, в том числе периодических научных изданий, обеспечения участия сотрудников предприятия в мероприятиях по обмену передовым опытом, развития информационных сетей на предприятии, в том числе подключение к глобальным сетям, формируют рациональную организационную структуру обеспечения производственно-хозяйственной деятельности научно-производственной информацией. На процесс формирования и развития образовательного потенциала оказывают влияние технические, организационные, экономические и социально-психологические факторы. Так, порядок формирования и уровень развития образовательного потенциала промышленного предприятия находится в непосредственной зависимости от состояния технической оснащенности осуществляемых на предприятии процессов НИР, ОКР, производства продукции, процессов реализации образовательных программ, проводимых на предприятии или совместно с учебными заведениями. Влияние этого фактора проявляется, во-первых, в том, что рост технической вооруженности, автоматизация НИОКР, автоматизация моделирования изделий и производственных процессов, механизация инженерных, тех109 |