|
47 предприятия. Так, достижение непрерывности процессов производства, обеспечение пропорциональности всех производственных звеньев, установление ритмичности производства требует использования средств труда с минимальными потерями времени, безостановочного продвижения предметов труда через все стадии производства, установления взаимного соответствия пропускной способности смежных участков, позволяющих полностью использовать их производственные мощности, обеспечения равномерного выпуска продукции и выполнения одинакового объема работ в равные периоды времени. Под влиянием этих требований должны происходить адекватные изменения в образовательном потенциале промышленного предприятия: знания и способности промышленно-производственного персонала предприятия должны стать соответствующими новым условиям организации производства. Нарушения этого соответствия, выражающиеся в недостаточном развитии профессионально-квалификационного уровня кадров предприятия, нерациональной структуре кадров, недостаточном научно-информационном обеспечении кадров и неэффективной структуре и организации научноинформационного обеспечения, вызовут, в свою очередь, диспропорции производства, нарушение его ритмичности и непрерывности. Развитие специализации, концентрации и комбинирования производства в рамках промышленного предприятия также оказывает влияние на формирование образовательного потенциала. Так, комбинирование производства может вызвать необходимость диверсификации знаний и способностей руководящего звена предприятия, усложнения и разветвления структуры научно-информационного обеспечения, расширения его возможностей. Углубление специализации предприятий формирует образовательный потенциал в соответствии с ограниченным рамками специализированного производства профессиональным кругом знаний и способностей промышленно-производственного персонала. В соответствии с характерным данному предприятию уровнем специализации производства и разделения труда, на предприятии формируется узкоспециализированная |
Ill ных на обеспечение эффективного использования современных техники и ■ технологии НИОКР, управления, промышленного производства. Организационные факторы формирования образовательного потенциала промышленного предприятия это причины, движущие силы, основные условия формирования образовательного потенциала, связанные с формированием на предприятии комплекса мероприятий, направленных на рациональное сочетание процессов труда с вещественными элементами производства в пространстве и времени с целью повышения эффективности производственно-хозяйственной деятельности предприятия. Формирование образовательного потенциала предприятия сопровождает подготовку производства совершенствование процесса изготовления, регулирование и контроль работы производственных звеньев промышленного предприятия. В связи с изменением форм, объектов и условий производства происходит изменение размеров, структуры, уровня развития образовательного потенциала предприятия. Так, достижение непрерывности процессов производства, обеспечение пропорциональности всех производственных звеньев, установление ритмичности производства требует использования средств труда с минимальными потерями времени, безостановочного продвижения предметов труда через все стадии производства, установления взаимного соответствия пропускной I способности смежных участков, позволяющих полностью использовать их производственные мощности, обеспечения равномерного выпуска продукции и выполнения одинакового объема-работ в равные периоды времени. Под влиянием этих требований должны происходить адекватные изменения в образовательном потенциале промышленного предприятия: знания и способности промышленно-производственного персонала предприятия должны стать соответствующими новым условиям организации производства. А нарушения этого соответствия, выражающиеся в недостаточном развитии профессионально-квалификационного уровня кадров предприятия, нерациональной структуре кадров, недостаточном научно-информационном обеспечении кадров и неэффективной структуре и организации научно-информационного / обеспечения, вызовут, в свою очередь, диспропорции производства, нарушение ритмичности и непрерывности производства. f Развитие специализации, концентрации и комбинирования производства в рамках промышленного предприятия также оказывает влияние на формирование образовательного потенциала. Влияние развития этих форм организации производства на формирование образовательного потенциала выражается в изменении структуры и уровня развития образовательного потенциала предприятия. Так, комбинирование производства может вызвать необходимость диверсификации знаний и способностей руководящего звена предприятия, усложнения и разветвления « структуры научно-информационного обеспечения предприятия, расширения его возможностей. Углубление специализации предприятий формирует образовательный потенциал в соответствии с ограниченным рамками специализированного производства профессиональным кругом знаний и способностей промышленно-производственного персонала. В соответствии с характернымщ данному предприятию уровнем специализации производства и разделения труда, на предприятии формируется узкоспециализированная структура кадровой, научно-информационной составляющей образовательного потенциа-4 ла, складываются направления подготовки, повышения квалификации кадров, соответствующие специализации предприятия. Под экономическими факторами формирования образовательного потенциала промышленного предприятия необходимо понимать те существен-4 ные обстоятельства, которые определяются финансово-экономическим со-» стоянием предприятия: уровнем^его рентабельности, финансовой устойчивости, платежеспособности, а также политикой предприятия в сфере распреде4 ления и использования доходов. Высокая доходность, хорошее, стабильное финансово-экономическое положение предприятия благоприятствуют перспективному формированию и развитию образовательного потенциала. Кроме того, экономическая политика предприятия, предусматривающая в качестве приоритетных направлений финансирование развития НИОКР, создание 112 I |