239 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОКАЗАТЕЛИ ЕЁ КАЧЕСТВА 6.1 Структура мер качества системы оценки образовательных процессов При проектировании образовательных процессов (ОП) необходимо не только осуществлять управление качеством проектирования содержания и технологий, но и системы оценки показателей назначения. Качество проектирования системы оценки (СО) определяется качеством выбора контролируемых характеристик, качеством диагностируемых методик, качеством диагностирующих мероприятий и качеством интерпретации полученных результатов измерения (рис. 6.1). Совокупность контролируемых характеристик выделяется на основании дидактических целей. Это требование выступает в качестве критерия и при проектировании содержания и технологий и его можно сформулировать как ценность контролируемых характеристик. Так как целезадатчиком проектирования ОП являются системные знания и компоненты профессиональной культуры, то они и должны выступать в качестве показателей назначения проектирования ОП, а их диагностика должна быть надежной и эффективной. Для показателей назначения должна быть обозначена величина погрешности 6 или толерантность, которая используется для определения планируемого интервала 1ПЛ, позволяющего определить границы возможного изменения показателей назначения. Для контроля качества усвоения знаний и умений наиболее целесообразно использовать метод тестирования, в котором решение о качестве выполнения теста принимается на основе пооперационного сопоставления ответа обучаемого с эталоном. В технологиях ОП используются тесты достижения, нацеленные на выявление способности обучаемого к осуществлению |
235 необходимый уровень мотивации у обучаемых и достаточную скорость освоения учебной информации. Это качество можно было бы определить количественно уже на стадии проектирования при наличии информации о соответствии между выбранным средством или методом и количественным значением мотивации у обучаемых за счет их применения. А пока качество спроектированной технологии по показателям назначения будет определяться по результатам ее функционирования. 3.6. Система оценки качества мультидисциплинарных комплексов При проектировании МДК необходимо не только осуществлять управление качеством проектирования содержания и технологий, но и системы оценки показателей назначения. Качество проектирования системы оценки определяется качеством выбора контролируемых характеристик, качеством диагностируемых методик, качеством диагностирующих мероприятий и качеством интерпретации полученных результатов измерения (рис.3.12). Совокупность контролируемых характеристик МДК выделяется на основании дидактических целей. Это требование выступает в качестве критерия и при проектировании содержания и технологий и его можно сформулировать как ценность контролируемых характеристик. Так как целезадатчиком проектирования МДК является системные знания и компоненты профессиональной культуры, то они и должны выступать в качестве показателей назначения МДК, а их диагностика должна быть надежной и эффективной. Для показателей назначения должна быть обозначена величина погрешности 8 или толерантность, которая используется для определения планируемого интервала Jra. Для контроля качества усвоения знаний и умений наиболее целесообразно использовать метод тестирования, в котором решение о качестве 237 выполнения теста принимается на основе пооперационного сопоставления ответа обучаемого с эталоном. В технологиях МДК используются тесты достижения, нацеленные на выявление способности обучаемого к осуществлению деятельности, приобретенной после соответствующего обучения. Среди требований, предъявляемых к тестам, выделяются валидность, надежность и эффективность. Свойство валидности или адекватности определяет соответствие смыслу, содержанию и уровню контролируемой деятельности. Надежность теста требует обеспечения устойчивости последовательных результатов при тестировании одного и того же обучаемого. Проверка надежности теста осуществляется общеизвестными статистическими методами, например, по формуле Кадера-Ричардсона [429, с.318]: г =[р/(р-1)] [О-СМ )/)], (3.46) где р число существенных операций в тесте; bi доля операций теста, правильно выполненная i -м студентом; ф доля операций теста, неправильно выполненная i -м студентом; су2 дисперсия результатов выполнения теста всеми студентами. Количественная оценка показателей назначения по уровням деятельности является более прогрессивной, так как при этом: исключается уравниловка в оценке усвоения знаний; существует зависимость: чем выше уровень усвоения, тем большее балл оценки; все оценки по уровням суммируются в обобщенный показатель усвоения. Методика оценки называется эффективной, если она позволяет получить надежные результаты при минимальных затратах. По критерию ценности контролируемых характеристик устанавливается 242 оптимума для контролируемых параметров и выбирать такие формы, методы и средства учебного процесса, которые позволяют достичь оптимальных значений контролируемых параметров. 6. Качество системы оценки МДК регламентировано качеством выбора контролируемых характеристик, качеством диагностируемых методик, качеством диагностических мероприятий и качеством интерпретации полученных результатов. Показатели назначения МДК определены на основании дидактических целей, а с учетом кибернетических и психологопедагогических требований определена оптимальная стратегия диагностических мероприятий. Все используемые методики проверены на валидность, надежность и эффективность. Для мониторинга ПК разработан автоматизированный алгоритм обработки результатов измерения на основе стандартизированных программ, позволяющий получать не только точечные, но и интервальные оценки показателей назначения. Учет, анализ и оценка комплекса результативных значений показателей МДК и использованы как информационная база для принятия управленческих решений. |