|
Таким образом, осуществление обратной связи в ОП позволяет надеяться на ее надежность и эффективность в управлении качеством учебного процесса в случае решения следующих задач: выделения показателей назначения на основании дидактических целей по критериям ценности контролируемых характеристик; организации количественной оценки качества учения по уровням деятельности; определения оптимальной частоты обратной связи в виде входного, текущего, рубежного и выходного контроля. В результате измерений получаются оценки показателей назначения, а они должны быть состоятельными, несмещенными и эффективными. В качестве оценок чаще всего используется математическое ожидание, которое этими свойствами обладает. При использовании дисперсии необходимо учитывать количество испытуемых п. При п < 30 дисперсия будет смещенной и ее нужно будет исправлять. Для всех показателей назначения ОП на основе экспертных технологий измерения необходимо разработать критерии отнесения к одному из уровней (обычно число уровней 3-4) для того, чтобы можно было интерпретировать полученные результаты. Уровневый подход делает результаты наглядными и понятными не только преподавателям, но и испытуемым. Для того чтобы определить границы истинного измеряемого параметра, строятся доверительные интервалы для каждого показателя назначения 1Д0Впо заданной доверительной вероятности. Сравнение планируемого 1ПЛи 1довмежду собой позволит сделать вывод о качестве спроектированного ОП. Принципиально невозможно описать и оценить состояние ОП в каждый конкретный момент, так как число неконтролируемых факторов (шумев) значительно больше контролируемых. Учет, анализ и оценка комплекса результативных значений тех или иных показателей создает информационную базу ОП необходимое условие принятия решений. Вероятностный характер функционирования образовательной системы и формирования ее показателей 242 |
238 частота обратной связи в технологии МДК, а также с учетом кибернетического, педагогического и психологического подходов к организации контроля. С кибернетической точки зрения чем чаще осуществляется обратная связь, тем лучше. При этом идеальной считается так называемая следящая связь. С педагогической точки зрения обратная связь, характеризующаяся контролирующей, информационной и корригирующей функциями, должна осуществляться с оптимальной частотой [33]. С психологической точки зрения важна мотивационная функция обратной связи [149]. По психолого-педагогическим критериям выделяются следующие виды контроля входной, текущий, рубежный и конечный. Текущий контроль проводится после изучения темы учебного предмета, рубежный после изучения модуля, конечный после изучения всей дисциплины. Такая стратегия обратной связи, по мнению большинства преподавателей, считается оптимальной. Таким образом, осуществление обратной связи в МДК позволяет надеяться на ее надежность и эффективность в управлении качеством учебного процесса в случае решения следующих задач: выделения показателей назначения на основании дидактических целей по критериям ценности контролируемых характеристик; организации количественной оценки качества учения по уровням деятельности; определения оптимальной частоты обратной связи в виде входного, текущего, рубежного и выходного контроля. Вопросы оценивания уровня сформированности профессиональной культуры подробно были рассмотрены во второй главе. Предложенный метод анализа, наблюдений и интервьюирования (МАНИ) прошел достаточную апробацию на формировании квалитативной культуры в Тольяттинском политехническом институте и Поволжском технологическом институте сервиса. Использование известных валидных и надежных методик В.И.Андреева [21], 239 О.С.Гребенюка, Л.В.Макаровой, Д.В.Сочивко и др. для измерения отдельных компонентов ПК, а также проверка согласованности экспертов и совмещения начала отсчета всех оценочных шкал делают этот метод достаточно надежным. Применение стандартизированных методик, например «МАТЬАВ» и др., позволяют считать его достаточно эффективным. Каждый преподаватель может легко убедиться в надежности метода, если мониторинг ПК будет осуществляться по алгоритму рис.2.8. Пересчет весовых коэффициентов на основании формулы Байеса позволяет уточнять вклад отдельных признаков в формирование ПК в соответствии с изменяющимися требованиями общества. В результате измерений получаются оценки показателей назначения, а они, как это отмечалось в первой главе, должны быть состоятельными, несмещенными и эффективными (формулы 1.4 1.7). В качестве оценок чаще всего используется математическое ожидание, которое этими свойствами обладает. При использовании дисперсии необходимо учитывать количество испытуемых п. При п< 30 дисперсия будет смещенной и ее нужно будет исправлять по формуле (1.8). Для всех показателей назначения МДК на основе экспертных технологий измерения необходимо разработать критерии отнесения к одному из уровней (обычно число уровней 3-4) для того, чтобы можно было интерпретировать полученные результаты. Уровневый подход делает результаты наглядными и понятными не только преподавателям, но и испытуемым. Для того чтобы определить границы истинного измеряемого параметра, строятся доверительные интервалы для каждого показателя назначения 1ДОВ по заданной доверительной вероятности. Сравнение планируемого Jroi и 1ДОВ между собой позволит сделать вывод о качестве спроектированного МДК. Принципиально невозможно описать и оценить состояние МДК в каждый конкретный момент, так как число неконтролируемых факторов (шумов) значительно больше контролируемых. Учет, анализ и оценка комплекса результативных значений тех или иных показателей создает информационную |