|
множество малых улучшений (KAIZEN); крупные улучшения (KAIRYO). Первый вид требует усилий отдельных лиц и немного инвестиций. Эта система выполняется как философский подход. Второй вид не требует больших усилий людей, а требует больших инвестиций и используется для решения поставленных целей. Первый вид улучшений в УП, как основополагающий в учебном процессе, способствует формированию философии качества у всех участников учебного процесса. Адаптивность системы управления может быть определена методами семантических и порядковых квалиметрических шкал и методами эксперной квалиметрии. Уровень специализации управления определяется количеством единицфункций на каждого участника учебного процесса. В УП таких уровней три: стратегический (ведущий лектор); тактический (ассистенты и лаборанты); оперативный (студенты). Достижение целей в области качества возможно за счет совместной работы единой командой, используя согласованные усилия и разделяя полномочия. Лектор отвечает за качество проекта и его реализацию в соответствии со стандартами качества и минимальными затратами, обеспечивает надлежащий контроль за ходом учебного процесса. Ассистент планирует, руководит, контролирует и способствует познавательной деятельности студентов для достижения целей конкретных видов занятий, формирует позитивную мотивацию и создает полный набор условий, то есть обеспечивает состояние «хочу, должен» и «могу, умею». Студент управляет своей деятельностью для достижения личных целей на каждом занятии, при изучении каждого модуля, осуществляет самоконтроль и самооценку достигнутых результатов и их сравнение с результатами товарищей и всей группы. 266 |
304 крупные улучшения (KAIRYO). Первый вид требует усилий отдельных лиц и немного инвестиций. Эта система выполняется как философский подход. Второй вид на требует больших усилий людей, а требует больших инвестиций и используется для решения поставленных целей. Первый вид улучшений в МДК, как основополагающий в учебном процессе, способствует формированию философии качества у всех участников учебного процесса. Адаптивность системы управления может быть определена методами семантических и порядковых квалиметрических шкал и методами эксперной квалиметрии. Уровень специализации управления определяется количеством единицфункций на каждого участника учебного процесса. В МДК таких уровней три: стратегический (ведущий лектор); тактический (ассистенты и лаборанты); оперативный (студенты). Достижение целей в области качества возможно за счет совместной работы единой командой, используя согласованные усилия и разделяя полномочия. Лектор отвечает за качество проекта и его реализацию в соответствии со стандартами качества и минимальными затратами, обеспечивает надлежащий контроль за ходом учебного процесса. Ассистент планирует, руководит, контролирует и способствует познавательной деятельности студентов для достижения целей конкретных видов занятий, формирует позитивную мотивацию и создает полный набор условий, то есть обеспечивает состояние «хочу, должен» и «могу, умею». Студент управляет своей деятельностью для достижения личных целей на каждом занятии, при изучении каждого модуля, осуществляет самоконтроль и самооценку достигнутых результатов и их сравнение с результатами товарищей и всей группы. |