|
полно сформулированные Ю.К. Бабанским [19], теория содержания образования (А.Г. Беляева [25], Ю.В. Васильев [42], B.C. Леднев [139, 140], И.Я. Лернер [142,143], М.Н. Скаткин [199] и др.), теория проектирования технологии обучения (Л.И. Андреева [15], В.П. Беспалько [28, 29], B.C. Безрукова [26], М.Т. Громкова [75], Ю.К. Чернова [252,254], М.А. Чошанов [259,260] и др.). Роль этих теорий заключается в проектировании оптимального содержания и квалитативных технологий обучения, дающих наилучшие для данных условий и возможностей обучающихся результаты и минимально необходимые затраты времени и усилий преподавателей и обучаемых при выполнении эргономических норм. Остановимся подробнее на психолого-педагогических аспектах проектирования систем ДПО. Формирование профессиональной культуры личности это результат коллективно осуществляемого общественного дела, т.е. процесса, в котором есть место и индивидуальной, и групповой, и коллективной работе. Очень важно в ДПО отметить, что учиться приходят люди, каждый из которых имеет свой уровень профессионализма, требующий определенного повышения для эффективности общей профессиональной деятельности. Субъективные и объективные факторы, способствующие достижению вершин профессионализма, изучает акмеология раздел педагогической науки, исследующий наиболее творческие периоды в жизни человека, этапы его зрелости. Понятие «акмеология» ("акте" в переводе с древнегреческого высшая точка, острие, расцвет, зрелость, лучшая пора) развивается в научной школе Н.В. Кузьминой [81, 129]. Главным системообразующим фактором профессионализма личности, по мнению А.А. Деркача, Н.В. Кузьминой, является образ искомого результата, к которому стремится субъект деятельности. Потребность в его достижении, анализ меры продвижения к нему, поиск причин, содействующих и препятствующих его получению, формирует профессионализм личности [81]. Предложенное в акмеологии рассмотрение профессионального общения с трех позиций (как фактор управления, взаимодействия и духовного общения) тесно связано с особенностями формирования профессиональной 56 |
58 Квалитативная революция в мировой экономике успех определяется не ценой продукции, а ее качеством □ С Вхождение России в мировое экономическое сообщество и переход на стандарты ISO 9000 как методологической „основы .управления качеством Принятие предприятиями политики правительства в области качества и создание своей системы качества Организация всеобуча персонала в соответствии с требованиями международных стандартов ISO 9000 Организация коллективов, целенаправленно работающих в области обеспечения и улучшения качества, как локомотивов формируемой культуры качества труда Мотивация и стимулирование каждого сотрудника за высокие показатели в области повышения качества своего труда Рис. 1.9. Социокультурная вертикаль формирования культуры качества труда Формирование культуры личности это результат коллективно осуществляемого общественного дела, т.е. процесса, в котором есть место и индивидуальной, и групповой, и коллективной работе. Очень важно отметить, что на предприятиях работают коллективы, где каждый сотрудник имеет свой уровень профессионализма, требующий определенного повышения для эффективности общей профессиональной деятельности. Субъективные и объективные факторы, способствующие достижению вершин профессионализма, изучает акмеология раздел педагогической науки, исследующий наиболее творческие периоды в жизни человека, этапы его зрелости. 59 Понятие «акмеология» (“акте” в переводе с древнегреческого высшая точка, острие, расцвет, зрелость, лучшая пора) развивается в научной школе Н.В. Кузьминой [8, 9], Главным системообразующим фактором профессионализма личности, по мнению А.А. Деркача, Н.В. Кузьминой, является образ искомого результата, к которому стремится субъект деятельности. Потребность в его достижении, анализ меры продвижения к нему, поиск причин, содействующих и препятствующих его получению, формирует профессионализм личности [63]. Предложенное в акмеологии рассмотрение профессиональное общение с трех позиций (как фактор управления, взаимодействия и духовного общения) тесно связано с особенностями формирования профессиональной культуры и позволяет определить некоторые наиболее устойчивые признаки, по которым можно измерить уровень культуры качества. Большое значение в акмеологии имеет концепция ценностного отношения к профессиональной деятельности, определение психологопедагогического механизма формирования ценностного отношения к профессионализму, анализ уровня сформированности профессиональной культуры и культуры качества в зависимости от отношения к ним. Психолого-педагогический механизм ценностного отношения к профессионализму с точки зрения акмеологии определяется системой субординационных взаимообусловленных характеристик личности: когнитивной, эмоциональной, мотивационной, поведенческой и деятельностной. Среди многообразия определений понятие «ценность» (мы остановились на дефиниции Н.А. Данилова), заключает в себе нечто объективно присущее вещи, но не есть сама вещь. Это «чувственно-сверхчувствительная вещь», ее особый данный способ существования. «Поэтому ценность может быть раскрыта как определенное, объективно существующее общественное отношение, не исключающее, а, наоборот, предполагающее наличие развитой человеческой индивидуальности, т.е. не как абстрактное, а |