|
8. Построение логики учебного процесса в зависимости от готовности обучающегося к обучению и от решаемых проблем. 9. Базирование технологии на поиске новых знаний с учетом личного опыта. 10. Совместное определение новых учебных потребностей и совместная оценка программ и результатов обучения. Главное в характеристике взрослого человека: обладание жизненным опытом; физиологической, психологической, социальной, нравственной зрелостью; экономической независимостью; уровнем самосознания, достаточным для ответственного самоуправляемого поведения. Отсюда следует, что андрагогическая модель обучения предусматривает и обеспечивает активную деятельность обучающегося, его высокую мотивацию и, следовательно, его высокую эффективность. С.П. Змеев сформулировал основные андрагогические принципы обучения: 1. Приоритет самостоятельного обучения. 2. Принцип совместной деятельности. 3. Принцип опоры на опыт обучающегося. 4. Индивидуализация обучения. 5. Принцип системности. 6. Принцип контекстности (термин В.А. Вербицкого [43]). 7. Принцип актуализации результатов обучения (безотлагательное применение на практике приобретенных знаний и качеств). 8. Принцип элективности (представление обучающемуся свободы выбора целей, содержания, форм, методов, сроков, времени, места, источников, оценивания результатов). 9. Развитие образовательных потребностей. 10. Принцип осознанности обучения [96, с.92-93]. |
62 2. Готовность обучающегося к обучению в зависимости от задач по развитию личности и овладению социальными полями, 3. Использование в ходе обучения богатого опыта обучающегося. 4. Немедленное применение полученных знаний, 5. Ориентация обучения на решение проблем. 6. Наличие неформального психологического климата, основанного на взаимном уважении и совместной работе с обучающимися. 7. Определение потребностей обучения, формирование целей и планирование учебного процесса совместно с обучающимися. 8. Построение логики учебного процесса в зависимости от готовности обучающегося к обучению и от решаемых проблем. 9. Базирование технологии на поиске новых знаний с учетом личного опыта. 10.Совместное определение новых учебных потребностей и совместная оценка программ и результатов обучения. Главное в характеристике взрослого человека обладание: жизненным опытом; физиологической, психологической, социальной, нравственной зрелостью; ■ экономической независимостью; уровнем самосознания, достаточным для ответственного самоуправляемого поведения. Отсюда следует, что андрагогическая модель обучения предусматривает и обеспечивает активную деятельность обучающегося, его высокую мотивацию и, следовательно, высокую эффективность. С.П. Змеев сформулировал основные андрагогические принципы обучения: ф Г Приоритет самостоятельного обучения. 2. Принцип совместной деятельности. 63 3. Принцип опоры на опыт обучающегося. 4. Индивидуализация обучения. Л 5. Принцип системности. 6. Принцип контекстности (термин В.А. Вербицкого [34]). 7. Принцип актуализации результатов обучения (безотлагательное применение на практике приобретенных знаний и качеств). 8. Принцип элективности (представление обучающемуся свободы выбора целей, содержания, форм, методов, средств, сроков, времени, места, источников, оценивания результатов), 9. Развитие образовательных потребностей. 10. Принцип осознанности обучения [69, С. 92-93]. Эти принципы обучения возможно применять лишь в том случае, когда обучающийся способен на ответственное отношение к обучению, к его организации и результативности. Педагогическая и андрагогическая модели не противостоят друг другу. Они просто должны использоваться в соответствующих условиях. В условиях производства наиболее целесообразна, на наш взгляд, андрагогическая модель, особенно при формировании культуры качества труда, т.к. каждый сотрудник рано или поздно осознает, что от качества его труда зависит качество не только его жизни, но и общества. Андрагогическая модель может быть использована на всех этапах формирования квалитативной культуры от инсценировки до идентификации. Она позволяет раскрыть потенциальные творческие возможности каждого обучающегося, обеспечивает активную деятельность и высокую мотивацию. Нетрудно заметить, что мотивация является основополагающим фактором любой деятельности, в том числе и познавательной. И акмеология, и андрагогика в своих моделях уделяют большое внимание ф мотивации. Принцип мотивационного обеспечения учебного процесса (МОУП), обоснованный во второй половине XX века, становится ведущим во всех активных методах обучения. В основе этого принципа лежат |