силы), взаимодействующие в процессе деятельности; деятельностный компонент включает умение самопознания, диагностики, проектировочноконструктивные, коммуникативные, организаторские. Различные аспекты подготовки студентов -педагогов к профессиональной деятельности входили в сферу внимания многих исследователей. Так, проблемы психологической готовности, ее содержания, показателей готовности к различным направлениям деятельности педагога-воспитателя исследованы Л.Г. Арчажниковой, В.В. Веденовым, М.И. Дьяченко, Е.А. Дмитриевой, В.А. Сластениным. Исходя из того, что ценностные ориентации педагога-организатора проявляются в учебной профессионально-педагогической деятельности, показателем позитивного отношения и к понятию «ценности» и готовности к воспитанию ценностного отношения личности учащегося к миру явились показатели, прежде всего, ценностного, когнитивного, деятельностного компонентов. При этом можно ориентироваться на понимание нравственнопедагогической готовности, предложенной Е.Н. Богдановым, как единство деятельностной готовности и психического состояния готовности в такими структурными составляющими, как мотивационно-ценностный, когнитивный, гностический, деятельностный компоненты. Показатели ценностного компонента: ориентация на гуманистические общечеловеческие и национальные ценности, ценностное отношение к саморазвитию духовности и к духовному миру учащегося. Показатели когнитивного компонента: широкие представления о духовных ценностях, глубокие философско-педагогические знания, знания о нравственных понятиях, нормах. Показатели деятельностного компонента: организация гуманного общения-сотворчества в развитии ценностного восприятии мира у учащихся, терпимость в установлении взаимоотношений с учащимися, проявление творчества в воспитательной деятельности. |
ния, навыки. Состояние готовности включает компоненты познавательные (понимание профессиональных задач, их значимости), мотивационные (интерес, стремление к успеху), волевые (умение мобилизовать силы), взаимодействующие в процессе деятельности; деятельностный компонент включает умение самопознания, диагностики, проектировочно-конструктивные, коммуникативные, организаторские. Различные аспекты подготовки студен гов-педагогов к профессиональной деятельности входили в сферу внимания многих исследователей. Так, проблемы психологической готовности, ее содержания, показателей готовности к различным направлениям деятельности учителя исследованы JT. Г. Арчажниковой, В. В. Веденовым, М. И. Дьяченко, Е. А. Дмитриевой, В. А. Сластениным. Исходя из того, что духовность личности будущего учителя проявляется в учебной профессионально-педагогической деятельности, показателем позитивного развития духовности и готовности к воспитанию духовности личности школьника явились показатели, прежде всего, ценностного, когнитивного, деятельностного компонентов. При этом мы ориентировались на понимание нравстненно-педагогической готовности, предложенной Е. Н. Богдановым, как единство деятельностной готовности и психического состояния готовности в такими структурными составляющими, как мотивационно-ценностный, когнитивный, гностический, деятельностный компоненты. Показатели ценностного компонента: ориентация на гуманистические общечеловеческие и национальные ценности, ценностное отношение к саморазвитию духовности и к духовному миру учащегося. Показатели когнитивного компонента: широкие представления о духовных ценностях, глубокие философско-педагогические знания, знания о нравственных понятиях, нормах. Показатели деятельностного компонента: организация гуманного общения-сотворчества в развитии духовного мира учащегося, позитивное восприятие, 213 |