|
профессиональных и жизненных целях и стоящих за ними мотивах, в способах профессионального поведения и средствах действия применительно к своим общим целям и задачам. Понимание позиции в науке соотносится с категориями роли и статуса. По широко распространенному в психологии определению, роль — это программа, которая отвечает ожидаемому поведению человека в структуре той или иной социальной или профессиональной группы, это заданный, несвободный способ его участия в жизни общества. Статус описывает поведение человека, включенного в систему сложившихся социальных или профессиональных отношений, где для него заданы место и способ действия, тип нормативного поведения. В статусной системе всегда есть нормы, которые регулируют отношения и действия. В традиционной системе профессионального образования именно освоение ролевого поведения, соответствующего статусу педагога, является, в лучшем случае, главной целью подготовки. Место человека в социальной жизни может быть задано, предписано ему волей случая, рождения, обстоятельств. Оно может быть выбрано, найдено, завоевано им самим по собственной воле и свободному, осознанному выбору. В этом случае говорят о выборе субъектом позиции в жизни, о его индивидуально-личностном самоопределении. Позиция это наиболее целостная характеристика человека как субъекта, свободно, самостоятельно и ответственно определяющего свое место в жизни. В обществе, в пространстве культуре и времени истории. В отношении профессионально-педагогического образования, как свидетельствует исследование Н.К.Сергеева165, необходимо, чтобы педагог на 164Сергеев Н.К. Непрерывное педагогическое образование: концепции и технологии учебно-научнопедагогических комплексов (вопросы теории): Монография. СПб-, Волгоград, 1997,—С.76-79. 163 Сергеев Н.К. Подготовка учителя к личностно ориентированной комплексов в системе непрерывного образования) //личностно ориентированное образование: феномен, концепции, технологии: Монография. — Волгоград, 2000. С.40. 224 |
собственно профессиональной деятельности в максимальной степени совпадает с реализацией главной потребности человека -самоосуществления, самореализации; * большие и естественно реализующиеся компенсаторные возможности качеств и компонентов личности, когда отсутствие или недостаточная развитость одних свойств и возможностей "перекрываются" высокой развитостью других, что дает возможность получить не менее, а (часто) более значимые результаты педагогической деятельности. Этот список можно дополнить выводом И. А. Колесниковой (1991, с. 70) о том, что стаж профессиональной работы не играет определяющей роли в формировании стиля деятельности. Приоритет принадлежит образу жизни педагога, его ценностным ориентациям, определяющим интенсивность, содержание и направленность творческой активности. Таким образом, нам представляется более плодотворным проектировать профессиональное образование педагога как осознание себя, своих сильных и слабых сторон, перспектив саморазвития, своей профессиональной позиции. Профессиональная квалификация педагога проявляется при изучении его педагогической позиции, раскрывается в профессиональных и жизненных целях и стоящих за ними мотивах, в способах профессионального поведения и средствах действия применительно к своим общим целям и задачам. Понимание позиции в науке соотносится с категориями роли и статуса. По широко распространенному в психологии определению, роль это программа, которая отвечает ожидаемому поведению человека в структуре той или иной социальной или профессиональной группы, это заданный, несвободный способ его участия в жизни общества. Статус описывает поведение человека, включенного в систему сложившихся социальных или профессиональных отношений, где для него заданы место и способ действия, тип нормативного поведения. В статусной системе всегда есть нормы, которые регулируют отношения и действия. В традиционной системе профессионального образования именно освоение ролевого поведения, соответствующего статусу педагога, является, в лучшем случае, главной целью подготовки. Место человека в социальной жизни может быть задано, предписано ему волей случая, рождения, обстоятельств. Оно может быть выбрано, найдено, завоевано им самим по собственной воле и свободному, осознанному выбору. В этом случае говорят о выборе субъектом позиции в жизни, о его личностном самоопределении. Позиция это наиболее целостная характеристика человека как личности. Личность это человек, свободно, самостоятельно и ответственно определяющий свое место в жизни, в обществе, в культуре. Личность это субъект, свободно определившийся, выработавший свою позицию в пространстве культуры и времени истории. В отношении профессионально-педагогического образования, как свидетельствует исследование Н. К. Сергеева (2000, с. 40), необходимо, чтобы педагог на всех этапах профессионального становления и педагогической деятельности выступал как субъект: * свободного сознательного выбора педагогической профессии и наиболее "подходящих" путей овладения ею; |