|
Общественно-политические дела школьников. Политическая культура школьников. Пути и средства ее воспитания. Трудовые дела школьников. «Упражнения в доброте». КТД этико-нравственного характера. «Строить мир по законам красоты» 2 2 2 7. «Трудные дети» 2 8. Работа педагога-организатора, классного руководителя с родителями учащихся. Основы полового воспитания 2 9. Основы педагогического общения. Невербальное взаимодействие. Культура внешнего вида педагога-организатора. 2 Умение слушать как часть коммуникативной культуры педагога-организатора. 2 Основы техники речи педагога-организатора 2 Диалогическое взаимодействие педагога-организатора и учащихся (воспитанников). Ролевые позиции в общении. 2 Педагогический конфликт 2 10. Личная профессионально-педагогическая концепция. Понятие личной профессионально-педагогической концепции, ее роль в работе педагога-организатора, классного руководителя. Деловая игра по выработке личной концепции. 2 Вводное занятие не предполагает предварительной самостоятельной ,«> подготовки студентов. Оно базируется на пройденном материале о педагогических ситуациях и педагогических задачах. Основная цель занятия помочь студентам осознать педагогическую проблематику, усвоить алгоритм решения педагогических задач, системного моделирования своей деятельности в педагогической ситуации. Описание и анализ передового педагогического опыта с позиций системного подхода должны помочь студенту выявить: -основные идеи, на которых строится опыт, его концептуальную основу; -основные элементы, характерные для данной авторской системы; -системообразующий технологический элемент опыта; -целостный педагогический результат, характерный для данной педагогической системы. т Следующие три темы (диагностика, целеполагание, система работы) направлены на осознание того, как в реальной педагогической практике 237 |
1 Педагогическая ситуация как единица педагогической деятельности. Отработка алгоритма решения педагогических задач. Теоретическая обоснованность принятия оперативных решений в педагогической деятельности. Возрастной подход в воспитании 2 2 Передовой педагогический опыт: его описание и анализ. Понятие педагогического опыта. Уровни его новизны. Системность опыта. Алгоритмы его описания и анализа. Реферативное описание конкретного опыта воспитательной работы 4 3 Педагогическая диагностика. Педагогическая проблема. Методика изучения учащихся и классного коллектива учителем и классным руководителем. Система диагностических методик в работе педагога 2 4 Педагогическое целеполагание в работе учителя и классного руководителя. Педагогическая цель и методика ее определения в работе учителя и классного руководителя. "Малый педсовет" и "педагогический консилиум" как формы организации коллективного целеполагания 2 5 Система работы классного руководителя. Должностные обязанности и ответственность классного руководителя. Нормы учета рабочего времени. Планирование деятельности. Документация классного руководителя 2 6 Методика организации коллективной творческой деятельности. Коллективное творческое воспитание. 2 Общественно-политические дела школьников. Политическая культура школьников. Пути и средства ее воспитания. Трудовые дела школьников. 2 "Упражнения в доброте". КТД этико-нравственного характера. 2 "Строить мир по законам красоты" 2 7 "Трудные дети" 2 8 Работа учителя и классного руководителя с родителями 2 учащихся. Основы полового воспитания 9 Основы педагогического общения. Невербальное взаимодействие. Культура внешнего вида педагога. 2 Умение слушать как часть коммуникативной культуры педагога. 2 Основы техники речи учителя. 2 Диалогическое взаимодействие учителя и учащихся. Ролевые позиции в общении. 2 Педагогический конфликт 2 10 Личная профессионально-педагогическая концепция. Понятие личной профессионально-педагогической концепции, ее роль в работе учителя и классного руководителя. Деловая игра по выработке личной концепции 2 Вводное занятие не предполагает предварительной самостоятельной подготовки студентов. Оно базируется на пройденном материале о педагогических ситуациях и педагогических задачах. Основная цель занятия помочь студентам осознать педагогическую проблематику, усвоить алгоритм решения педагогических задач, системного моделирования своей деятельности в педагогической ситуации. Описание и анализ передового педагогического опыта с позиций системного подхода должны помочь студенту выявить: * основные идеи, на которых строится опыт, его концептуальную основу; * основные элементы, характерные для данной авторской системы; * системообразующий технологический элемент опыта; * целостный педагогический результат, характерный для данной педагогической системы. Следующие три темы (диагностика, целеполагание и система работы) направлены на осознание того, как в реальной педагогической практике выстраиваются отдельные блоки системы деятельности учителя и классного руководителя. При этом предполагается использование не только изученного во второй теме передового педагогического опыта, но и наблюдений студентов во время непрерывной педагогической практики (категорически исключаются критика в адрес педагогов). Далее следует блок занятий, посвященных методике проектирования и осуществления коллективных творческих дел в системе воспитательной работы классного руководителя. При этом коллективная творческая деятельность (КТД) рассматривается как авторская педагогическая технология, при которой важно выполнение присущих ей особенностей: шесть этапов КТД трижды |