Проверяемый текст
Борытко Н.М., Педагог в пространствах современного воспитания / Науч. ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001
[стр. 238]

Оно будет насыщенным и полезным только при условии добросовестной подготовки Следующие пять занятий объединены проблемами педагогического общения и разрешения конфликтов.
Выделяются отличия педагогического общения от повседневного и профессионализм в общении.
При всех различиях в построении этих занятий в их основе лежит тренинг, т.е.
практическая отработка различных технических приемов, применяющихся в работе педагогаорганизатора с воспитанниками.
Завершается курс семинарско-практических занятий деловой игрой по выработке личной профессионально-педагогической концепции.
Цель занятия обобщить и систематизировать представления студентов о теоретически обоснованных принципах профессионально-педагогической деятельности, оказать помощь в выработке собственной позиции педагога-профессионала.
Тема 10 изучается на заключительном занятии в разделе «Воспитательная система развивающейся школы» по выработке личной профессиональнопедагогической концепции
педагога-организатора, построенном в форме деловой игры «вертушка», которая всегда предполагает получение конструктивного результата.
В данном случае это основы профессиональнопедагогической концепции будущего
педагога-воспитателя.
Таким образом, каждое занятие предполагает прямое обращение к практическим проблемам современной школы, теоретическое осмысление опыта решения этих проблем и выработку собственной
позиции в их решении.
Методика проведения занятий предполагает широкое применение активных методов обучения: ролевых и деловых игр, микропрактикумов, студенческих реферативных сообщений и т.д.
При разработке конкретного занятия авторы придерживались следующего плана: -Тема занятия, его целевые установки (для студента).
-Основные вопросы содержания темы, ключевые понятия.
[стр. 98]

отрабатываются на примере различных мероприятий.
Два занятия посвящаются особенностям работы с педагогически запущенными детьми и взаимодействию с родителями учащихся.
При этом особо рассматриваются проблемы полового воспитания.
Занятие по теме 7 предполагает необходимость "вжиться" в позицию "трудного" подростка, понять ее изнутри для того, чтобы выбрать затем наиболее эффективные и педагогически обоснованные методы взаимодействия с ним.
Предварительно следует уточнить у преподавателя форму проведения занятия, поскольку в разработке она прямо не предусматривается.
В любом случае студенту следует подготовиться к аргументированной дискуссии, для чего недостаточно собственных жизненных наблюдений, необходимо внимательное изучение рекомендуемой литературы.
В теме 8 объединены три проблемы: основы семейного воспитания, работа классного руководителя с родителями учащихся и половое воспитание.
Основное методическое значение отводится самостоятельной подготовке студентов к занятию.
Этому уделено основное внимание в разработке.
Само занятие является итогом, "творческим отчетом".
Оно будет насыщенным и полезным только при условии добросовестной подготовки.
Следующие пять занятий объединены проблемами педагогического общения и разрешения конфликтов.
Выделяются отличия педагогического общения от повседневного и профессионализм в общении.
При всех различиях в построении этих занятий в их основе лежит тренинг, т.е.
практическая отработка различных технических приемов, применяющихся в работе педагога с воспитанниками.
Завершается курс семинарско-практических занятий деловой игрой по выработке личной профессионально-педагогической концепции.
Цель занятия обобщить и систематизировать представления студентов о теоретически обоснованных принципах профессионально-педагогической деятельности, оказать помощь в выработке собственной позиции педагога-профессионала.
Тема 10 изучается на заключительном занятии в разделе "Воспитательная система развивающейся школы" по выработке личной профессиональнопедагогической концепции
учителя, построенном в форме деловой игры "вертушка", которая всегда предполагает получение конструктивного результата.
В данном случае это основы профессионально-педагогической концепции будущего
учителя.
Таким образом, каждое занятие предполагает прямое обращение к практическим проблемам современной школы, теоретическое осмысление опыта решения этих проблем и выработку собственной
обоснованной позиции в их решении.
Методика проведения занятий предполагает широкое применение активных методов обучения: ролевых и деловых игр, микропрактикумов, студенческих реферативных сообщений и т.д.
При разработке конкретного занятия авторы придерживались следующего плана: * Тема занятия, его целевые установки (для студента).
* Основные вопросы содержания темы, ключевые понятия.
*
Обязательная литература для подготовки к занятию (в фондах кабинета

[Back]