Оно будет насыщенным и полезным только при условии добросовестной подготовки Следующие пять занятий объединены проблемами педагогического общения и разрешения конфликтов. Выделяются отличия педагогического общения от повседневного и профессионализм в общении. При всех различиях в построении этих занятий в их основе лежит тренинг, т.е. практическая отработка различных технических приемов, применяющихся в работе педагогаорганизатора с воспитанниками. Завершается курс семинарско-практических занятий деловой игрой по выработке личной профессионально-педагогической концепции. Цель занятия обобщить и систематизировать представления студентов о теоретически обоснованных принципах профессионально-педагогической деятельности, оказать помощь в выработке собственной позиции педагога-профессионала. Тема 10 изучается на заключительном занятии в разделе «Воспитательная система развивающейся школы» по выработке личной профессиональнопедагогической концепции педагога-организатора, построенном в форме деловой игры «вертушка», которая всегда предполагает получение конструктивного результата. В данном случае это основы профессиональнопедагогической концепции будущего педагога-воспитателя. Таким образом, каждое занятие предполагает прямое обращение к практическим проблемам современной школы, теоретическое осмысление опыта решения этих проблем и выработку собственной позиции в их решении. Методика проведения занятий предполагает широкое применение активных методов обучения: ролевых и деловых игр, микропрактикумов, студенческих реферативных сообщений и т.д. При разработке конкретного занятия авторы придерживались следующего плана: -Тема занятия, его целевые установки (для студента). -Основные вопросы содержания темы, ключевые понятия. |
отрабатываются на примере различных мероприятий. Два занятия посвящаются особенностям работы с педагогически запущенными детьми и взаимодействию с родителями учащихся. При этом особо рассматриваются проблемы полового воспитания. Занятие по теме 7 предполагает необходимость "вжиться" в позицию "трудного" подростка, понять ее изнутри для того, чтобы выбрать затем наиболее эффективные и педагогически обоснованные методы взаимодействия с ним. Предварительно следует уточнить у преподавателя форму проведения занятия, поскольку в разработке она прямо не предусматривается. В любом случае студенту следует подготовиться к аргументированной дискуссии, для чего недостаточно собственных жизненных наблюдений, необходимо внимательное изучение рекомендуемой литературы. В теме 8 объединены три проблемы: основы семейного воспитания, работа классного руководителя с родителями учащихся и половое воспитание. Основное методическое значение отводится самостоятельной подготовке студентов к занятию. Этому уделено основное внимание в разработке. Само занятие является итогом, "творческим отчетом". Оно будет насыщенным и полезным только при условии добросовестной подготовки. Следующие пять занятий объединены проблемами педагогического общения и разрешения конфликтов. Выделяются отличия педагогического общения от повседневного и профессионализм в общении. При всех различиях в построении этих занятий в их основе лежит тренинг, т.е. практическая отработка различных технических приемов, применяющихся в работе педагога с воспитанниками. Завершается курс семинарско-практических занятий деловой игрой по выработке личной профессионально-педагогической концепции. Цель занятия обобщить и систематизировать представления студентов о теоретически обоснованных принципах профессионально-педагогической деятельности, оказать помощь в выработке собственной позиции педагога-профессионала. Тема 10 изучается на заключительном занятии в разделе "Воспитательная система развивающейся школы" по выработке личной профессиональнопедагогической концепции учителя, построенном в форме деловой игры "вертушка", которая всегда предполагает получение конструктивного результата. В данном случае это основы профессионально-педагогической концепции будущего учителя. Таким образом, каждое занятие предполагает прямое обращение к практическим проблемам современной школы, теоретическое осмысление опыта решения этих проблем и выработку собственной обоснованной позиции в их решении. Методика проведения занятий предполагает широкое применение активных методов обучения: ролевых и деловых игр, микропрактикумов, студенческих реферативных сообщений и т.д. При разработке конкретного занятия авторы придерживались следующего плана: * Тема занятия, его целевые установки (для студента). * Основные вопросы содержания темы, ключевые понятия. * Обязательная литература для подготовки к занятию (в фондах кабинета |