|
любознательность, способность к творчеству, дух соперничества, целеустремленность, эрудиция, чувство товарищества, чувство юмора, независимость, умение отстаивать собственное мнение, стремление к самоутверждению, доброта. Этот список качеств был предложен и в контрольной группе. В экспериментальной и контрольной группах, оказались существенные различия в представлении о сформированности ценностных ориентаций в облике современного школьника. Таблица № 16 Экспериментальная группа Контрольная группа Будущие педагоги-организаторы этой группы выбрали прежде всего качества: гуманизм (100%), способность к творчеству (70%), целеустремленность (59%), доброта (79%), честность (89%), эрудиция (70%), чувство товарищества (выбрало только 42% студентов). Такие качества, как стремление к самоутверждению (22%), умение отстаивать свое мнение (21%), любознательность (19%), чувство юмора (14%), предприимчивость (95) не исключались, но, как правило, выбирались в несколько раз реже._____________________________________ Студенты контрольной группы предпочли такие качества, как предприимчивость (96%), справедливость (84%), честность (80%), независимость (89%), дух соперничества (88%), гуманизм (51%), чувство юмора (68%), умение отстаивать собственное мнение (67%), тогда как доброта, гуманизм были выбраны 38% студентов. На основе сравнительного анализа можно было сделать вывод, что будущие педагоги-организаторы экспериментальной группы значительно более ориентированы на формирование у школьников гуманизма, доброты, честности, способности к творчеству, эрудиции, целеустремленности. На основе изучения опыта средней общеобразовательной школы № 1095 г. Москвы студенты конструировали модель выпускника современной школы, ценностно-ориентированного на выбор будущей профессии. Выпускник современной школы это личность: -обладающая высокой культурой и признающая вечные общечеловеческие ценности: Любовь, Человек, Земля, Мир, Труд, Отечество, семья, добро, милосердие, красота; 263 |
предложенных заданий) стремление к творческой педагогической деятельности проявляли 42% (в контрольной 44%), то после завершения второго этапа в экспериментальной группе — 62% (в контрольной 51%), завершения третьего — 83% (в контрольной 62%). Существенным мы считали, с одной стороны, выяснить, на формирование каких качества сориентировались будущие учителя и, с другой, скорректировать представления о значимых качествах личности для развития духовности школьника. Творческие микрогруппы приступили к конструированию модели школьника, в которую должны были быть включены наиболее значимые качества духовной личности. Микрогруппы разработали список качеств и предложили для выбора в группе в целях сравнения представлений о качествах духовной личности. Нужно было выбрать качества для описания личности школьника: предприимчивость, гуманизм, честность, справедливость, любознательность, способность к творчеству, дух соперничества, целеустремленность, эрудиция, чувство товарищества, чувство юмора, независимость, умение отстаивать собственное мнение, стремление к самоутверждению, доброта. Этот список качеств был предложен и в контрольной группе. В экспериментальной группе и контрольной студенты показали существенные различия в представлении о духовном облике современного школьника. Таблица 10 э г КГ Будущие учителя этой группы выбрали прежде всего качества: гуманизм (100%), способность к творчеству (70%), целеустремленность (59%), доброта (79%), честность (89%), эрудиция (70%), чувство товарищества (выбрало только 42% студентов). Такие качества, как стремление к самоутверждению (22%), умение отстаивать свое мнение (21%), любознательность (19%), чувство юмора (14%), предприимчивость (9%) не исключались, но, как показано, выбирались в несколько раз реже. Студенты контрольной группы предпочли такие качества, как предприимчивость (96%), справедливость (84%), честность (80%), независимость (89%), дух соперничества (88%), гуманизм (51%), чувство юмора (68%), умение отстаивать собственное мнение (67%), тогда как доброта, гуманизм были выбраны 38% студентов. .................. 277 То есть мы могли сделать вывод, что будущие учителя экспериментальной группы значительно более ориентированы на развитие у школьников гуманизма, доброты, честности, способности к творчеству, эрудиции, целеустремленности. На основе изучения опыта школы-гимназии №9 г. Калуги студенты конструировали модель выпускника современной школы, духовной личности школьника. Выпускник современной школы — эго: 1. Личность, обладающая высокой культурой и признающая вечные общечеловеческие ценности: человек. Земля, отечество, семья, добро, милосердие, любовь, красота, мир, труд. 2. Личность, осознающая свою ценность и признающая ценность другой личности, способная принять решение в ситуации нравственного выбора, признающая при этом моральные и юридические законы страны, общества, уважающая свободу выбора и права других людей, способная нести ответственность за свои решения перед собой, своей страной и человечеством. 3. Личность, являющаяся патриотом своей Родины, уважающая национальные ценности, национальную культуру, способная к творческому ее развитию. 4. Личность, имеющая уровень образования, адекватный современным мировым требованиям, позволяющий ему быть интегрированным в мировую культуру, способствующий свободному выбору деятельности. 5. Личность, общая культура которой предполагает потребность в здоровом образе жизни, культуры, труда, культуры эмоций и чувств, интеллектуальной культуры и культуры отношений. 6. Личность, осознающая себя жителем планеты Земля, частью ее природы как части Вселенной. Используя опыт гуманитарного лицея г. Обнинска, а также школы №141 г. Москвы, студенты создавали проекты интеллектуально-нравственного поля для формирования духовности школьников, включая в содержание образова27} |