|
-осознающая свою ценность и признающая ценность другой личности, способная принять решение в ситуации нравственного выбора, признающая моральные и юридические законы страны, общества, уважающая свободу выбора и права других людей, способная нести ответственность за свои решения перед собой, своей страной и человечеством; -являющаяся патриотом своей Родины, уважающая национальные ценности, национальную культуру, способная к творческому ее развитию; -имеющая уровень образования, адекватная современным мировым требованиям, позволяющая ему быть интегрированным в мировую культуру, способствующий свободному выбору деятельности; -общая культура, которой предполагает потребность в здоровом образе жизни, культуры, труда, культуры эмоций и чувства, интеллектуальной культуры и культуры отношений; -осознающая себя жителем планеты Земля, частью ее природы как части Вселенной. Естественно, напрашивается вопрос, какими же тогда качествами должен обладать будущий педагог, чтоб направлять формирование ценностных ориентаций современного школьника. Творческие группы будущих педагоговорганизаторов на основе полученных теоретических знаний смоделировали предполагаемые группы качеств: профессиональная культура, чувство долга, эрудиция, уважение личности воспитанника, гуманизм, любовь к ребенку, стрессовоустойчивость, интеллигентность, активная позиция, способность к самообразованию, стремление к самосовершенствованию; предприимчивость, самокритичность, педагогический такт, ответственность, эмпатия, милосердие, честность, чуткость, справедливость, приоритет духовных ценностей, способность к творчеству, полноценное развитие психики, критичность мышления; инициативность, развитый эстетический вкус, нравственная 264 |
То есть мы могли сделать вывод, что будущие учителя экспериментальной группы значительно более ориентированы на развитие у школьников гуманизма, доброты, честности, способности к творчеству, эрудиции, целеустремленности. На основе изучения опыта школы-гимназии №9 г. Калуги студенты конструировали модель выпускника современной школы, духовной личности школьника. Выпускник современной школы — эго: 1. Личность, обладающая высокой культурой и признающая вечные общечеловеческие ценности: человек. Земля, отечество, семья, добро, милосердие, любовь, красота, мир, труд. 2. Личность, осознающая свою ценность и признающая ценность другой личности, способная принять решение в ситуации нравственного выбора, признающая при этом моральные и юридические законы страны, общества, уважающая свободу выбора и права других людей, способная нести ответственность за свои решения перед собой, своей страной и человечеством. 3. Личность, являющаяся патриотом своей Родины, уважающая национальные ценности, национальную культуру, способная к творческому ее развитию. 4. Личность, имеющая уровень образования, адекватный современным мировым требованиям, позволяющий ему быть интегрированным в мировую культуру, способствующий свободному выбору деятельности. 5. Личность, общая культура которой предполагает потребность в здоровом образе жизни, культуры, труда, культуры эмоций и чувств, интеллектуальной культуры и культуры отношений. 6. Личность, осознающая себя жителем планеты Земля, частью ее природы как части Вселенной. Используя опыт гуманитарного лицея г. Обнинска, а также школы №141 г. Москвы, студенты создавали проекты интеллектуально-нравственного поля для формирования духовности школьников, включая в содержание образова27} тельного пространства такие основные направления, как интеллектуально-творческое, нравственно-эстетическое (интеллектуально-творческая деятельность, формирование гражданской позиции, развитие этической и эстетической культуры, физической культуры, здорового образа жизни), Именно эти направления могут способствовать реализации творчески сконструированной модели выпускника школы. И на заключительных занятиях студенты сами сформулировали проблему: какими же качествами должен обладать будущий учитель, чтобы направлять формирование духовности современного школьника. Творческие группы будущих учителей на основе полученных теоретических знаний смоделировали предполагаемые группы качеств. Профессионально значимые качества будущего учителя: — профессиональная культура, чувство долга, эрудиция, уважение личности воспитанника, гуманизм, любовь к ребенку, стрессоустойчивость, интеллигентность, активная позиция, способность к самообразованию, стремление к самосовершенствованию; — предприимчивость, самокритичность, педагогический такт, ответственность, эмпатия, милосердие, честность, чуткость, справедливость, приоритет духовных ценностей, способност ь к творчеству, полноценное развитие психики, критичность мышления: — инициативность, развитый эстетический вкус, нравственная воспитанность; — чувство юмора, целеустремленность: — прагматизм; — вера в ученика. На втором этапе на основе анализа выбираемых качеств творческие группы составили модель будущего учителя, способного к руководству воспитанием духовности личности школьника. Интересно, что 57% студентов в число качеств, которыми должен обладать такой учитель, включили предприимчивость, обосновывали при обсуждении в группах ее необходимость особенностями работы с современными школьниками. Самокритичность называли при этом 274 |