|
балл) по 30 суждениям, в частности: педагог-организатор (воспитатель) главная фигура, от него зависит успех воспитательной работы; лучше работать с исполнительным воспитанником, чем с инициативным; чтобы хорошо провести внеклассное мероприятие, не нужно изучать внутренний мир школьников; с учащимися не стоит либеральничать сядут на шею; хорош тот педагогорганизатор, который умеет контролировать учеников; основную ответственность за воспитание детей несет семья, а не образовательное учреждение; ценности воспитываются в семье, а не в школе; для формирования ценностных ориентаций не нужен особый стиль отношений; строгий педагогорганизатор в конечном итоге оказывается лучше, чем не строгий и т.д. Примерные нормативы были следующие: 1 гр. 30 баллов и ниже Выраженная ориентированность на личностную модель взаимодействия со школьниками; 2 гр. 81 —90 баллов Умеренная ориентированность на личностную модель взаимодействия; 3 гр. 91 100 баллов Ориентированносгь на дисциплинарную модель (умеренная); 4 гр. 101 балл и выше Выраженная ориентированность на дисциплинарную модель Использование данной методики показало, что до начала эксперимента в экспериментальной и контрольной группах ориентированность на личностную модель составила не более 20 —22% (выраженная и умеренная), после первого этапа она составила в экспериментальной группе 24%, в контрольной 23%; более значительные изменения в ориентации будущих педагогов-организаторов произошли после второго этапа, в частности, мы получили увеличение выраженной ориентированности на личностную модель 20%, умеренной до 31%, тогда как в контрольной группе изменения были незначительны выраженная и умеренная ориентации составили в сумме 30%, а на конец завершающего этапа различия в ориентациях стали еще больше: в ЭГ выраженная ориентированность составила 43%, умеренная 44%, т.е. в сумме 284 |
чтобы хорошо дать урок, не нужно изучать внутренний мир детей; с детьми не стоит либеральничать — сядут на шею; хорош тот учитель, который умеет контролировать детей; основную ответственность за воспитание детей несет семья, а не школа; духовность воспитывается в семье, а не в школе; для формирования духовности не нужен особый стиль отношений; строгий учитель в конечном итоге оказывается лучше, чем не строгий и т. д. Примерные нормативы были следующие: 1 гр. 30 баллов и ниже — выраженная ориентированность на личностную модель взаимодействия со школьниками; 2 гр. 81—90 баллов — умеренная ориентированность на личностную модель взаимодействия 3 гр. 91— 100 баллов — ориентированность на учебно-дисциплинарную модель (умеренная) 4 гр. 101 балл и выше — выраженная ориентированность на учебно-дисциплинарную модель Использование данной методики показало, что до начала эксперимента в экспериментальной и контрольной группах ориентированность на личностную модель составила не более 20—22% (выраженная и умеренная), после первого этапа она составила в экспериментальной группе 24%, в контрольной 23%; более значительные изменения в ориентации будущих учителей произошли после второго этапа, в частности, мы получили увеличение выраженной ориентированности на личностную модель 20%, умеренной до 31%, тогда как в контрольной группе изменения были незначительны — выраженная и умеренная ориентации составили в сумме 30%, а на конец завершающего этапа различия в ориентациях стали еще больше: в ЭГ выраженная ориентированность составила 43%, умеренная 44%, т. е. в сумме 87%, увеличившись на 67%. В контрольной группе увеличение составило 26% (48%). 310 |