|
2.Чтобы избежать травмирующего воздействия испытываемых при этом растерянности и неуверенности, я дисциплинирую детей, повышаю голос, иногда кричу, запугиваю. 3 модель: I.Занятие, подготовленное мною, по содержанию слабое, дети не включаются в деятельность, не испытывают интереса 2.Я испытываю неудовлетворенность собой, своей подготовкой З.Чтобы избавиться от неудовлетворенности собой, оказываю давление на детей, строго контролирую, дисциплинирую их. Предлагалось создать самостоятельно модели, предложить их группе для анализа признания или не признания себя в модели поведения, попробовать перевести свои действия в случаях ощущения дискомфорта, обиды, неподготовленности на оказываемое давления на детей, на реализацию ненасильственных действий. В тренинге по развитию терпимости предлагалось определить, что такое терпимость по отношению к ученику, представить детей, с которыми были нетерпеливы на практике, и проанализировать, можно ли отнестись по-иному, используя алгоритм: сдержите отрицательные эмоции, снимите свое раздражение за счет осознания положительных качеств и черт ученика; попытайтесь отреагировать не на сами действия и поступки, которые вас раздражают, а на мотивы, побуждающие ученика поступать таким образом;осознание мотивов снимает раздражение; на этой основе примите ученика таким, какой он есть; попытайтесь изменить отношение и поведение к нему или попробуйте воздействовать на мотивацию ребенка с целью его изменения. Как показала практика, проведение тренингов помогает будущему педагогу-организатору последовательно формировать у себя позиции ценностного, гуманного отношения к детям, позиции ненасилия. Кроме того, |
3 модель 1. Занятие, подготовленное мною, по содержанию слабое, дети не включаются в деятельность, не испытывают интереса. 2. Я испытываю неудовлетворенность собой, своей подготовкой. 3. Чтобы избавиться от неудовлетворенности собой, оказываю давление на детей, строго контролирую, дисциплинирую их. И предлагалось создать самостоятельно модели, предложить их группе для анализа и узнавания или нсузнавания себя в модели поведения, попробовать перевести свои действия в случаях ощущения дискомфорта, обиды, неподготовленности с оказывания давления на детей на реализацию ненасильственных действий. В тренинге по развитию терпимости предлагалось определить, что такое терпимость по отношению к ученику, представить детей, с которыми были нетерпеливы на практике, и проанализировать, можно ли отнестись поиному, используя алгоритм; — сдержите отрицательные эмоции, снимите свое раздражение за счет осознания положительных качеств и черт ученика; — попытайтесь отреагировать не на сами действия и поступки, которые вас раздражают, а на мотивы, побуждающие ученика поступать таким образом; осознание мотивов снимает раздражение; — на этой основе примите ученика таким, какой он есть; — попытайтесь изменить отношение и поведение к нему или попробуйте воздействовать на мотивацию ребенка с целью его изменения. Как показала практика, проведение тренингов помогает будущему учителю последовательно формировать у себя позиции гуманного отношения к детям, позиции ненасилия. Кроме того, это способствовало и ориентации будущих учителей на самопознание как осознание своих собственных и, прежде всего, духовных интересов, что особенно важно для будущего учителя в плане духовного самосовершенствования как целенаправленного приобщения к ду3 !2 |