|
Год Группа 4 уровень (связывают с формированием ценностных ориентаций) 3 уровень (связывают с требованием избранной профессии) 2 уровень (с иными жизненными планами) 1 уровень (не считают нужным) 2002 ЭГ 69,6% 15% 15,4% 0% КГ 35% 44% 21% 0% 2003 ЭГ 67,2% 19% 13,8% 0% к г 36% 49% 10% 5% 2004 ЭГ 69% 13,1% 27,9% 1% к г 30% 21% 47% 2% Таким образом, изучение ценностных ориентаций на конец третьего этапа эксперимента дало существенные изменения. Учитывая, что ценностные ориентации будущего педагога-организатора отражаются в творческой практической деятельности, мы использовали наблюдения в период практики, практикумов, выполнения творческих заданий составление проектов «школы будущего», «школы гуманности», воспитательной системы образовательного учреждения будущего, «школы радости», написание эссе, минисочинений, обсуждения проблемы формирования ценностных ориентаций на семинарах. На конец эксперимента ценностный ряд представлял иной вид, в частности, более высокие позиции заняли гуманизм, доброта, ответственность, честность, вера. Таблица № 23 Уровни сформированности ценностных ориентаций личности будущих педагогов-организаторов ЭГ КГ 1. Гуманизм,доброта, любовь к детям -87% 1. Гуманизм. Справедливость 78% 2. Ответственность 76% 2. Предприимчивость 76% 3. Общая культура, образование — 75% 3. Любовь к детям 70% 4. Честность, порядочность 61% 4. Общая культура, образованность — 49% 5. Вера-51% 5. Честность, порядочность 38% 6. предприимчивость, справедливость 38% 6. Справедливость —37% 7. Красота 37% 7. ответственность —36% 8. Вера 8% 293 |
школьника, готовность к воспитательной работе, и изменяется система психологических процессов, стоящая за каждым понятием. Таким образом, в контрольной группе на различных этапах (что по времени соответствует разным периодам обучения) должна смысловая структура этих понятий меняться, но в группе, получающей специальную теоретическую педагогическую подготовку аксиологического плана, смысловая структура должна быть иной, как должна быть она снова иной и у этих студентов и должна поменяться система психологических процессов, стоящих за словом, в ходе осуществления уже практической педагогической деятельности соответствующей направленности То есть мы проследили, что хотя вообще ценностный ряд меняется в течение жизни, то от содержания профессиональных знаний зависит смысловая структура, система психологических процессов, стоящая за каждым словом-понятием. Изучение ценностных ориентаций на конец третьего этапа эксперимента дало существенные изменения. Учитывая, что ценностные ориентации будущего учителя отражаются в творческой практической деятельности, мы использовали наблюдения в период практики, практикумов, выполнения творческих заданий — составление проектов школы будущего, школы гуманности, школы радости, написание сочинений, минисочинений, обсуждения проблемы духовных ценностей на семинарах. На конец эксперимента ценностный ряд представлял иной вид, в частности, более высокие позиции заняли гуманизм, доброта, ответственность, честность, вера. 319 |