|
____________________________________ j______9. Красота-7%_________________ » Для формирования психологической установки на ценностное самосовершенствование важен, адекватный стиль общения, который определяется гуманным подходом. В целях изучения складывающегося у будущего педагога-организатора стиля педагогического общения мы использовали методы наблюдения, экспертной оценки, предложенную Р.В. Овчаровой методику по определению стиля общения комплексного метода экспресс-диагностики педагога. Будущему педагогу-организатору предлагалось анализировать свое мнение, предпочтение в 10 вопросах, в которые мы внесли некоторые изменения в соответствии с проблемой формирования готовности к формированию ценностных ориентаций школьников. Результаты обработки полученных ответов, сопоставление с наблюдением и экспертными оценками, показали, что до начала эксперимента склонность к авторитарному стилю в ЭГ составила 72%, предпочтение демократического стиля 8%, либерального — ^ 20%. В контрольной группе склонность к авторитарному стилю 71%, к либеральному 22%, демократическому 7%. То есть демократический стиль общения оказался наименее предпочитаемым, преобладание же авторитарного можно, очевидно, объяснить, с одной стороны, влиянием сложившимся стилем общения педагогов в классах, в которых проходила практика и не определившемся еще индивидуальным стилем самого студента, а с другой стороны, желанием утвердить себя в классе. Изучение предпочитаемых стилей общения, проведенное после второго этапа, видимых изменений не выявило, в ЭГ и КГ предпочтения оставались практически неизменными: Таблица № 24 Типы отношений будущих педагогов-организаторов к воспитанникам Склонность к авторитарному стилю общения Предпочтение либерального стиля общения Предпочтение демократического стиля общения ЭГ 70% 20% 10% 294 |
Таблица 23 ЭГ к г 1. Гуманизм, доброта, любовь к детям — 87% 1. Гуманизм, справедливость — 78% 2. Ответственность — 76% 2. Предприимчивость — 76% 3. Общая культура, образование — 75% 3. Любовь к детям — 70% 4. Честность, порядочность — 61% 4. Общая культура, образованность — 49% 5. Вера — 51% 5. Честность, порядочность — 38% 6. Предприимчивость, справедливость — 38% 6. Справедливость — 37% 7. Красота — 37% 7. Ответственность — 36% 8. Вера — 8% 9. Красота — 7% Для формирования психологической установки на духовное самосовершенствование важен адекватный стиль общения, который определяется гуманным подходом. В целях изучения складывающегося у будущего учителя стиля педагогического общения мы использовали методы наблюдения, экспертной оценки, предложенную Р. В. Овчаровой методику по определению стиля общения комплексного метола экспресс-диагностики педагога (298, с. 173— 174). Будущему учителю предлагалось проанализировать свое мнение, предпочтение в 10 вопросах, в которые мы внесли некоторые изменения в соответствии с проблемой формирования готовности к воспитанию духовности школьников. Результаты обработки полученных ответов, сопоставленные с наблюдением и экспертными оценками, показали, что до начала эксперимента склонность к авторитарному стилю в ЭГ' составила 72%, предпочтение демократического стиля — 8%, либерального — 20%. В контрольной группе склонность к авторитарному стилю 71%, к либеральному — 22%, демократическому — 7%. То есть демократический стиль общения оказался наименее предпочитаемым, преобладание же авторитарного можно, очевидно, объяснить, с одной стороны, влиянием сложившимся стилем общения учителей в классах, в которых проходила прак320 тика и не определившемся еще индивидуальным стилем самого студента, а с другой стороны, желанием утвердить себя в классе. Изучение предпочитаемых стилей общения, проведенное после второго этапа, видимых изменений не выявило, в ЭГ и КГ предпочтения оставались практически неизменными: Таблица 24 Склонность к авторитарному стилю общения Предпочтение либерального стиля общения Предпочтение демократического стиля общения ЭГ 1 70% 20% 10% КГ j 70% 23% 7% Существенные изменения в склонностях к тому или иному стилю общения были выявлены после завершения курса «Педагогика и психология общения», соответствующего ему практикума и курса по «Гуманистической педагогике и формированию духовности». Студенты экспериментальной группы были, кроме того, включены в экспериментальную деятельность в МОУ и участвовали в работе «школы педмастерства» с учителями и воспитателями школы. Значительная часть будущих учителей выражала заметную склонность, отмеченную и экспертными оценками, к демократическому стилю общения с учащимися. Это не означало, что все студенты экспериментальной группы отказались от склонности к авторитарному стилю, но значительная часть студентов, у которых ранее отмечалась стойкое предпочтение этого стиля, перешла в группу со склонностью к демократическому стилю общения. Кроме того, экспертные оценки свидетельствовали о том, что склонность к демократическому стилю общения стала вообще более выраженной. Общие результаты таковы. Таблица 25 Склонность к авторитарному стилю общения Предпочтение либерального стиля общения Предпочтение демократического стиля общения ЭГ 24% 13% 62% КГ 60% 30% 10% 321 |