|
поступив в действующую магистратуру, аспирантуру, а затем и докторантуру, либо стать полноценными и конкурентоспособными участниками рынка труда. Подобная организация системы непрерывного образования позволяет создать дифференцированно систему оплаты образовательных услуг, что значительно расширяет контингент потребителей (учащихся), поэтому помимо удовлетворения потребностей общества в специалистах , различного уровня, высшее учебное заведение сможет обеспечить себе дополнительный источник доходов. Помимо традиционных форм предоставления образовательных услуг, в рамках непрерывного образования в совокупности с традиционными методами вузам целесообразно использовать и такие современные методики обучения, как Интернет-образование. Актуальность Интернет-образования определяется тем, что традиционные формы и модели обучения не могут в настоящее время удовлетворить потребностей в образовательных услугах всех категорий населения. Среди потребителей образовательных услуг, не имеющих возможностей обучаться традиционными способами можно выделить: часть молодежи, которая вынуждена отказаться от получения очного высшего образования в силу ограниченной пропускной способности традиционной'системы образования, необходимости, совмещения учебы с работой, географической удаленности от вузовских центров; офицеры, уволившиеся из Вооруженных Сил, и члены их семей; лица, проходящие действительную срочную службу в рядах Вооруженных Сил России; высвободившиеся специалисты конверсионных предприятий; уволенные и. сокращенные гражданские лица, зарегистрированные в Федеральной службе занятости; лица всех возрастов, проживающие в удаленных и малоосвоенных, регионах страны; 47 |
Третья ступень высшее профессиональное образование, осуществляемое на базе Института, позволяет учащемуся освоить первую специальность, получив квалификацию «бакалавр», одновременно овладевая второй специальностью, получение которой также закрепляется выдачей диплома о втором высшем образовании. В дальнейшем выпускники ММИЭИФП могут либо повысить свою квалификацию, поступив в действующую магистратуру, аспирантуру, а затем и докторантуру, либо стать полноценными и конкурентоспособными участниками рынка труда. Данная модель представлена на рис.2. Рассматриваемая модель вертикальной и горизонтальной интеграции профессиональных образовательных программ различных уровней представляет собой универсальную адаптивную модель образовательного учреждения, позволяющую реагировать на изменения, происходящие в экономической политике региона и на рынке труда через номенклатуру специальностей, востребованных на уровне начального профессионального образования и их развитие на уровнях среднего и высшего профессионального образования, обеспечивая непрерывность и личностную ориентированность образования, а также взаимную заинтересованность и согласованность образовательной политики всех участников единого процесса непрерывного профессионального образования. Подобная организация системы непрерывного образования позволяет создать дифференцированную систему оплаты образовательных услуг, что значительно расширяет контингент потребителей (учащихся), поэтому помимо удовлетворения потребностей 79 общества в специалистах различного уровня, высшее учебное заведение сможет обеспечить себе дополнительный источник дохода. 1 этап 2 этап 3 этап 5 5,5 Обучение, годы Рнс. 2. М одель реализации програм м ы непреры вного образовании М М И Э И Ф П Помимо традиционных форм предоставления образовательных услуг, в рамках непрерывного образования в совокупности с традиционными методами вузам целесообразно использовать и такие современные методики обучения, как интернет-образование. Актуальность интернет-образования определяется тем, что традиционные формы и модели обучения не могут в настоящее время полностью удовлетворить потребностей в образовательных услугах всех категорий населения. Среди потребителей образовательных услуг, не имеющих возможности обучаться традиционными способами можно выделить: • часть молодежи, которая вынуждена отказаться от получения очного высшего образования в силу ограниченной пропускной способности традиционной системы образования, необходимости совмещения учебы с работой, географической удаленности от вузовских центров; • офицеры, уволившиеся из Вооруженных Сил, и члены их семей; • лица, проходящие действительную срочную службу в рядах Вооруженных Сил России; • высвободившиеся специалисты конверсионных предприятий; • уволенные и сокращенные гражданские лица, зарегистрированные в Федеральной службе занятости; • лица всех возрастов, проживающие в удаленных и малоосвоенных регионах страны; • специалисты, уже имеющие образование и желающие приобрести новые знания или получить второе образование; • лица, готовящиеся к поступлению в вузы; • студенты, стремящиеся получить второе параллельное образование; • лица, специфика работы которых не позволяет учиться в ритме действующих образовательных технологий; • лица, имеющие медицинские ограничения для получения регулярного образования в стационарных условиях; • руководители региональных органов власти и управления; • менеджеры различного уровня, работающие на предприятиях различных форм собственности; 81 |