|
заказчиков долговременным интересам общества, что, в конечном счете, противоречит статусу некоммерческой организации. Примером может служить большая численность групп 30 и более человек, при которой невозможно обеспечить качественное проведение семинарскихи практических занятий. Кроме того, в условиях блочно-рейтинговой системы усиливается роль самостоятельной работы студентов в виде подготовки докладов, рефератов, проведения конференций, выполнения выданных практических заданий и т.п. В случае экономии средств на оплату данных видов работ в соответствии с существующими нормами времени, они приобретают формальный характер, что, безусловно, снижает качество преподавания. Приоритетной задачей всегда был и остается подход к научным исследованиям в вузах как к основе современного педагогического процесса, вовлечения в активный научный поиск студенчества. Развитие науки в целом невозможно без развития ее составных частей теоретических и прикладных исследований. Если прикладные исследования имеют стоимостную оценку, т.к. находят конкретное применение в производстве, создают новую технику и технологию, то фундаментальные исследования это новое знание. Оно не является товаром, не имеет стоимости, но может получить форму товара благодаря цене. Поэтому с помощью материальных стимулов необходимо создавать в вузе обстановку обязательности научной деятельности как в области прикладных, так и фундаментальных исследований. Полная реализация на практике указанных принципов будет свидетельствовать о том, что данная система функционирует успешно. 82 |
всего, к тем мотивам, которые связаны с получением доходов. Нужна не абстрактно понимаемая пропорциональность труда и дохода, а отчетливо выраженная и в полной мере воспринимаемая адекватность вознаграждения затраченным усилиям и достигнутым результатам. На практике данный принцип может быть реализован следующим образом: при заключении контракта работника с институтом оговаривается размер оплаты его труда Этот размер для работника общий минимум его заработной платы. Повышение этого минимума зависит в конечном счете от всего коллектива института (выполнение оптимистического варианта плана набора студентов, создание деловой и комфортной обстановки для организации учебного процесса, экономное расходование электроэнергии и других ресурсов), а также от собственного вклада работника (издание статей, учебных пособий, монографий, высокие результаты рейтинга или аттестации и т.п.). Источником доплат и премиальных выплат должен стать фонд материального поощрения, создаваемый в каждом структурном подразделении, а за особые заслуги по решению Совета института за счет финансового резерва института. Условия осуществления данного принципа обоснованность, демократичность и гласность. Четвертый принцип преимущественное использование средств на совершенствование образовательной и научной деятельности института Реализация данного принципа имеет важное значение для преодоления тенденции к увеличению объема работ в ущерб качеству, чрезмерному тиражированию раз найденных результатов, противопоставлению текущих интересов вуза и его непосредственных заказчиков долговременным интересам общества, что, в конечном счете, противоречит статусу некоммерческой организации. Примером может служить большая численность групп 30 и более человек, при которой невозможно обеспечить качественное проведение семинарских и практических занятий. Кроме того, в условиях блочнорейтинговой системы усиливается роль самостоятельной работы студентов в виде подготовки докладов, рефератов, проведения конференций, выполнения выданных практических заданий и т.п. В случае экономии средств на оплату 117 данных видов работ в соответствии с существующими нормами времени, они приобретают формальный характер, что, безусловно, снижает качество преподавания. Приоритетной задачей всегда был и остается подход к научным исследованиям в вузах как к основе современного педагогического процесса, вовлечения в активный научный поиск студенчества. Развитие науки в целом невозможно без развития ее составных частей теоретических и прикладных исследований. Если прикладные исследования имеют стоимостную оценку, т.к. находят конкретное применение в производстве, создают новую технику и технологию, то фундаментальные исследования это новое знание. Оно не является товаром, не имеет стоимости, но может получить форму товара благодаря цене. Поэтому с помощью материальных стимулов необходимо создавать в вузе обстановку обязательности научной деятельности как в области прикладных, так и фундаментальных исследований. Полная реализация на практике указанных принципов будет свидетельствовать о том, что данная система функционирует успешно. Прежде, чем перейти к рассмотрению процесса формирования и использования доходов института, необходимо определиться с такими понятиями, как доход, прибыль (различные ее виды), себестоимость подготовки одного специалиста, рентабельность. В силу специфики непроизводственной деятельности, и вузовской в частности, а также различий в толковании указанных понятий в экономической литературе и на практике, такая необходимость очевидна. Некоторые авторы отождествляют прибыль с доходом: «прибыль (доход) от основной деятельности прибыль от реализации продукции (работ, услуг)».191, с17] Между тем в микроэкономике термин «доход» означает выручку от реализации.133, cMJ Кроме того, существует понятие «валовой доход». В торговле, например, под валовым доходом понимают всю сумму предоставленных торговому предприятию торговых скидок (накидок), а в сфере материального производства это разница между выручкой от реали118 |