|
Глава 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПРИ ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 3.1. Методика использования ЦОР в процессе подготовки обучаемых при дистанционном обучении Предложенная методика использования цифровых образовательных ресурсов обеспечивает: • адаптивность образовательной траектории за счет использования разработанных программно-математических методов и инструментальных средств структуризации учебного материала, а также автоматизации дельности педагогического дизайнера (автора учебного курса) и специалистов по компьютеризации; • адаптивность тестового контроля за счет программной реализации разработанных динамических процедур согласования сложности предъявляемых тестовых заданий с уровнем подготовленности студентов учреждения СПО; • открытость системы за счет использования разработанных инструментальных средств, обеспечивающих развитие и модификацию структуры и содержимого учебных курсов в .зависимости от региональных требований; • мультимедийность учебных курсов за счет возможности включения различных мультимедиа-компонентов на базе единой аппаратнопрограммной платформы и технико-технологических требований сформулированных для дистанционного обучения; • валидность и вариативность разработанных тестов за счет согласованного подбора комбинации тестовых заданий по сложности и направленности на базе разработанного имитационного комплекса моделирования качества оценивания уровня знаний тестируемого; |
2. РАЗРАБОТКА МОДЕЛЕЙ ПРОЦЕССНОГО ОПИСАНИЯ АДАПТИВНОЙ СИСТЕМЫ АТТЕСТАЦИИ И ПОДГОТОВКИ КАДРОВ Во второй главе диссертации на основе проведенного анализа педагогических и дидактических принципов организации обучения, методов контроля и диагностики уровня знаний формируется концепция автоматизации управления системой аттестации, подготовки и переподготовки кадров. В результате формируются технические требования для реализации программной среды, обеспечивающей функциональную полноту системы подготовки в целях индивидуализации обучения с использованием комбинированных технологий. Концепция направлена на достижение трех основных целей. Первая наглядность представления учебных материалов, которая достигается на основе использования современных мультимедийных технологий. Вторая индивидуализация образовательной траектории за счет использования формализованных математических методов и моделей. Третья —технологическая прозрачность для обучаемого использования локальной, сетевой или WEB-технологий. В результате поведенного анализа построения системы подготовки получено, что основными особенностями, которые позволят реализовать перечисленные механизмы следует считать: • адаптивность образовательной траектории за счет использования разработанных программно-математических методов и инструментальных средств структуризации учебного материала, а также автоматизации дельности педагогического дизайнера (автора учебного курса) и специалистов по компьютеризации; • адаптивность тестового контроля за счет программной реализации разработанных динамических процедур согласования сложности предъявляемых тестовых заданий с уровнем подготовленности безработных граждан; 54 • открытость системы за счет использования разработанных инструментальных средств, обеспечивающих развитие и модификацию структуры и содержимого учебных курсов в зависимости от региональных требований; • мультимедийностъ учебных курсов за счет возможности включения различных мультимедиа-компонентов на базе единой аппаратнопрограммной платформы и технико-технологических требований сформулированных в рамках создания СДО; • валидность и вариативность разработанных тестов за счет согласованного подбора комбинации тестовых заданий по сложности и направленности на базе разработанного имитационного комплекса моделирования качества оценивания уровня знаний тестируемого; • креативность среды за счет программной реализации оригинального графического редактора и проигрывателя тестовых заданий, имеющих дружественный и интуитивно понятный интерфейс; • настраиваемое™ системы на основе статистического анализа процесса обучения и оценки результатов тестового контроля при наличии развитых процедур администрирования системы с учетом специфики контингента обучаемых; • модульность системы, основанная на функциональной декомпозиции всего используемого материала с учетом его методической связности; • многофункциональность системы, обеспечивающая полноту реализации всех функциональных компонентов СДО и многоаспектность применения; • гибкость разработанной системы, что выражено в доступности редактирования и адаптации материалов для конкретных приложений применительно к каждому пользователю. Декомпозицию указанных свойств в различных плоскостях приводит к классификации, представленной в таблице 2 .1 .: 55 |