|
Выводы по третьей главе 1. Разработана общая структура программного комплекса, включая вопросы проектирования базы данных, ограничений прав доступа с учетом выбранной классификацией пользователей системы и репликации данных учебных курсов между различными версиями системы. 2. Реализованы подсистемы «Конструктор структурных элементов» и «Конструктор курсов», предназначенные для параллельного, независимого создания локальных мультимедийных учебных курсов на разных уровнях их структуры с использованием медиатеки ЦОР. Для наполнения медиатеки ЦОР пользователь должен обладать начальными навыками пользования компьютером и уметь обращаться с программами создания мультимедийных приложений или презентаций. Реализована адаптивная среда обучаемого для проведения эффективного обучения и аттестации с использованием современных компьютерных технологий. 3. Рассмотрены функции и модели консультанта системы подготовки, включающие профессиональную сущность консультанта, педагогические функции, педагогические способности и педагогические умения. 4. Созданный программный комплекс, методика разработки и использования цифровых образовательных ресурсов прошли апробацию и внедрены для практического применения в колледже Российского Нового Университета, колледже СНГ и дистанционном центре при колледже СНГ Российского Нового Университета, на кафедре «Корпоративные информационные системы» Российского Нового Университета, в ГОУ СПО Строительный колледж № 1 г. Москвы, в ГОУ лицей № 1550 г. Москвы. Внедрение результатов работы позволило увеличить эффективность процесса обучения за счет повышения уровня усвоения учебного материала. а 151 |
52 больших интервалах времени; • моделирование критических ситуаций. Flash, VRML и QTVR поддерживают интерактивность. Audio, Text-To-Speech Необходимы для озвучивания. Таким образом, описанный набор мультимедиа технологий и форматов предоставляет возможность преподавателям и методистам на первых этапах создания курсов достаточно просто включать имеющиеся методические материалы в структуру нового учебного курса, а также позволяет полностью удовлетворить требования, предъявляемые к современным обучающим мультимедийным обучающим программам. Выводы по главе 1 1. Проведен системный анализ задач организации подготовки и переподготовки персонала транспортных предприятий. Рассмотрены проблемы информатизации и общие тенденции развития системы переподготовки. 2. Сделан обзор педагогических технологий обучения с целью организации максимально возможной управляемости учебным процессом, проектирования и воспроизводимости обучающего цикла, целенаправленного педагогического воздействия на познавательную деятельность обучаемого, эффективного функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей. Рассмотрены функции и модели консультанта системы подготовки, включающие профессиональную сущность консультанта, педагогические функции, педагогические способности и педагогические умения. 3. Проведена классификация существующих математических методов, используемых при моделировании организации учебного процесса. |