|
Эти технологии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от книги, эти технологии позволяют подавать материал в динамичной графической форме. Обучающая технология строится на фундаменте определенного содержания и должна соответствовать требованиям его представления. Содержание предлагаемого к освоению знания аккумулируется в специальных курсах и модулях, предназначенных для ДО и основанных на разрабатываемых в стране образовательных стандартах нового поколения, а также в банках данных и знаний, библиотеках видеосюжетов и так далее. По мере наполнения такой информационно-образовательной среды и обеспечения повсеместного дистанционного доступа к ней будет создано единое информационное образовательное пространство. Таким образом, ключевым элементом системы ДО является специализированная информационно-образовательная среда (ИОС), позволяющая реализовать технологии дистанционного обучения. Информационно-образовательная среда представляет собой системно организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей. Однако проблема самообразования на основе автономных курсов, не предполагающих регулярной связи с преподавателем назовем ее «обратной связью», довольно сложна для большинства обучаемых. Дело в том, что без эффективной, причем систематической, обратной связи со стороны квалифицированного преподавателя подобные курсы, как правило, обречены на неудачу. Именно поэтому самые увлекательные телевизионные и радиокурсы, видеозаписи, CD-ROM сами по себе, вне реального учебного а 17 |
43 учащихся идентифицированы соответствующие каждому из них пары (А\,В,), (А2, В2),.. (/4r.Br), где R количество учащихся в группе и начальной подготовленности каждого соответственно была u(0, иго»---» uR0>то трудность в оценке индивидуальных достижений каждого учащегося вызвана их различной начальной подготовленностью. При одинаковой начальной обученности ut(0)= U2(0 )=...= Ur(0)= uo знание параметров дает возможность предсказать объем научения у каждого обучающегося в заданный период N. Для обучаемого i этот объем может быть рассчитан по формуле: где i номер испытуемого; Uo условная начальная точка начальной подготовленности; N число занятий. 1.4. Информационные технологии в системе подготовки Технологии дистанционного обучения — это совокупность методов, форм и средств взаимодействия обучающего с субъектом обучения в процессе самостоятельного, но контролируемого освоения им определенного массива знаний. Обучающая технология строится на фундаменте определенного содержания и должна соответствовать требованиям его представления. Содержание предлагаемого к освоению знания будет аккумулироваться в специальных курсах и модулях, предназначенных для ДО и основанных на имеющихся в стране образовательных стандартах, а также в банках данных и знаний, библиотеках видеосюжетов и так далее. По мере наполнения такой информационно-образовательной среды и обеспечения повсеместного дистанционного доступа к ней будет создано единое информационное образовательное пространство. Таким образом ключевым элементам системы ДО является специализированная информационно-образовательная среда (ИОС), позволяющая реализовать технологии дистанционного обучения. Информационно-образовательная среда представляет собой системно ( 1.2 5 ) организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей. Поиски путей эффективного обучения на расстоянии велись давно во многих странах мира. Для этих целей широко использовались наряду с печатными средствами возможности телевидения, видеозаписи, а в последние годы — CD-ROM. Однако проблема самообразования на основе автономных курсов, не предполагающих регулярной связи с преподавателем, довольно сложна для большинства обучаемых. Дело в том, что без эффективной, причем систематической, обратной связи со стороны квалифицированного преподавателя подобные курсы, как правило, обречены на неудачу. Именно поэтому самые увлекательные телевизионные и радиокурсы, видеозаписи, CD-ROM сами по себе, вне реального учебного процесса под руководством опытного педагога, редко дают ощутимый эффект. Виды технологий организации дистанционного обучения, применяемые для системы переподготовки: CASE-технологии содержат учебно-методические материалы: учебные пособия, методические указания, пакеты проверочных заданий и контрольных работ, оформленных в печатном виде. Способ доставки: рассылка по почте или передача при личной встрече. Способ общения с преподавателем E-mail, телефон, семинары и консультации в учебном центре. Телевизионные технологии предполагают чтение лекций и проведение занятий в прямом эфире, демонстрацию видеозаписей лекций, лабораторных работ, экскурсий, пакетов проверочных заданий и контрольных работ, оформленных в печатном виде. Носитель информации: телевизионный сигнал. Способ доступа: подключение к образовательным телевизионным сетям. Способ общения с преподавателем E-mail, телефон, семинары и 44 Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти технологии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от книги, эта технология позволяет подавать материал в динамичной графической форме. В системах дистанционного обучения, не использующих принцип обратной связи, информация, необходимая для проведения лекций, семинарских и других видов занятий, обычно централизованно фиксируется на видеокассете или видеодиске. Дополнительно могут быть использованы аудиозаписи и записи данных на магнитных дисках. Далее указанные материалы пересылаются, в том числе с использованием компьютерных сетей, непосредственно в учебные заведения, где используются при проведении учебных занятий. Информационное обеспечение дистанционного обучения. Информационное обеспечение образовательной деятельности для дистанционного обучения должно представлять собой информационные ресурсы на носителях различного рода и иметь средства оперативного доступа к ним. Информационные ресурсы должны в полной мере обеспечивать проведение учебного процесса и качество знаний обучающихся. Средства оперативного доступа к информационным ресурсам должны быть основаны на компьютерных сетях и технологиях. Наиболее перспективными являются разработки мультимедийных обучающих программ, которые обеспечивают основополагающий принцип представления учебного материала наглядность. При сбалансированном сочетании всех выигрышных средств и методов компьютерного представления информации (видео, аудио, фото, 2Dи ЗЭ-анимацию и т.д.) такие программы дают наибольший эффект восприятия учебного материала. Для представления учебного материала в учебном фрагменте предлагается использовать следующие технологии и форматы мультимедиа. 47 |