|
Столь же важна систематическая работа по повышению квалификации преподавателей, которые должны участвовать в процессе создания ЦОР и в последующем внедрять эти продукты в учебный процесс. Существует еще один вопрос глобальной важности — разработка методологической основы использования ЦОР в учебных целях. Изменение педагогических технологий невозможно «одним махом». Только постепенно, эволюционным путем педагоги смогут убедиться в безусловной полезности информатизации процесса обучения. Причем, согласия с отдельными специалистами недостаточно, задача заключается в том, чтобы педагогический корпус стал не просто сторонником, но создателем новых педагогических технологий, учебных материалов нового поколения, новой инфраструктуры образования. Очевидно, что реализация ожиданий от информатизации образования зависит, в первую очередь, от качества электронных образовательных ресурсов. Соответственно, одна из главных задач создателей электронных ресурсов для образования максимальная эффективность нового продукта. Анализ проблем информатизации и общих тенденций развития дистанционного обучения в учреждениях СПО показал, что при всем многообразии представленных ЦОР не существует единого подхода к их формированию и использованию в учебном процессе. В диссертации используется в этих целях компетентностный подход на модульной основе. 1.1.2. Анализ методик проведения контроля и оценки уровня знаний При обучении контроль и диагностика рассматривается как важнейшее, относительно самостоятельное и заключительное звено в образовательном цикле и является действенным механизмом выявления и оценки результатов проведенного действия. От правильной организации контроля и диагностики во многом зависит эффективность учебного процесса и качество подготовки рабочих и специалистов. Обучение не может быть полноценным без а 23 |
1.2.1. Педагогические принципы построения процедур контроля При обучении контроль и диагностика рассматривается как важнейшее, относительно самостоятельное и заключительное звено в управленческом цикле и является действенным механизмом выявления и оценки результатов проведенного действия. От правильной организации контроля и диагностики во многом зависит эффективность управления учебным процессом и качество подготовки специалистов. Обучение не может быть полноценным без объективной информации о том, как усваивается учебный материал, как обучаемые применяют полученные знания, умения и навыки для решения практических задач. Контроль это сравнение заданной, намеченной программы процесса обучения с фактическим ее выполнением, позволяющее: • измерять и оценивать эффективность организации, методов и средств обучения, объем, глубину, осмысленность, осознанность и действенность приобретаемых обучаемыми знаний, умений и навыков; • получать непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала; • оценивать динамику усвоения учебного материала; • осуществлять регуляторное управление познавательной деятельностью обучаемых и вносить коррективы в процесс самообучения. Основное назначение контроля состоит в формировании обратной связи, информирующей об адекватности функционирования системы ее конечным результатом. Обратная информация о деятельности обучаемого в условиях самостоятельного обучения является практически единственным оперативным средством управления познавательной деятельностью обучаемого. Прямая и обратная связь это механизм функционирования системы обучения. 21 |