|
опосредованное™ контроля самоконтроль, смешанный, взаимоконтроль 9 Место контроля Лекции, семинары, практические занятия, зачеты, лабораторнопрактические занятия и др. 1 0 Способы осуществления контроля Письменный, устный, машинный, матричный, стандартный, нестандартный Методы контроля это способы диагностической деятельности, которые должны обеспечивать систематическое полное, достоверное и оперативное отображение информации об учебном процессе с целью его коррекции. (Таблица 1.1). Контроль качества и результативности учебного процесса имеет принципиальное значение, прежде всего, для самообучения, где контроль переходит в самоконтроль. Под самоконтролем в широком смысле слова понимаются умения критически относиться к своим поступкам, действиям, чувствам и мыслям, а также умения анализировать допущенные ошибки и корректировать собственную познавательную деятельность. В обучении самоконтроль определяется как сознательная самооценка и регулирование обучаемым своих действий в соответствии с поставленной целью и действующими правилами выполнения учебных заданий. Самоконтроль можно рассматривать как механизм обратной связи, обеспечивающий эффективность процесса управления собственной познавательной деятельностью. Для контроля в локальных явлениях и ситуациях полезно использовать интеллектуальные тестирующие системы. Накапливая информацию об обучаемом, скорости усвоения, скорости забывания, глубине усвоения приобретаемых учебных знаний, консультант может управлять процессом обучения, формируя для обучающихся индивидуальные пути познания. При проведении контроля целесообразно исходить из следующих принципов: 1. Полнота контроля. |
23 4 Частота контроля Разовый, периодический, систематический 5 Уровни контроля Поверхностный горизонтальный, глубинный вертикальный 6 Широта контролируемой области Локальный, выборочный, комплексный 7 Организационные формы управления Индивидуальный, взаимный, групповой 8 Формы социальной опосредованности контроля Внешний (социальный), внутренний или самоконтроль, смешанный, взаимоконтроль 9 Место контроля Лекции, семинары, практические занятия, зачеты, лабораторнопрактические занятия и др. 10 Способы осуществления контроля Письменный, устный, машинный, матричный, стандартный, нестандартный Методы контроля это способы диагностической деятельности, которые должны обеспечивать систематическое полное, достоверное и оперативное отображение информации об учебном процессе с целью его коррекции. (Таблица 1.1.), Контроль качества и результативности учебного процесса имеет принципиальное значение, прежде всего, для самообучения, где контроль переходит в самоконтроль. Под самоконтролем в широком смысле слова понимаются умения критически относиться к своим поступкам, действиям, чувствам и мыслям, а также умения анализировать допущенные ошибки и корректировать собственную познавательную деятельность. В обучении самоконтроль определяется как сознательная самооценка и регулирование обучаемым своих действий в соответствии с поставленной целью и действующими правилами выполнения учебных заданий. Самоконтроль можно рассматривать как механизм обратной связи, обеспечивающий эффективность процесса управления собственной познавательной деятельностью. Для контроля в локальных явлениях и ситуациях полезно использовать интеллектуальные тестирующие системы. Накапливая информацию об обучаемом, скорости усвоения, скорости забывания, глубине усвоения приобретаемых учебных знаний, консультант может управлять процессом обучения, формируя для обучающихся индивидуальные пути познания. При проведении контроля целесообразно исходить из следующих принципов: 1. Полнота контроля. 2. Плановость и систематичность контроля с учетом его объема, содержания, уровня, затрат времени, средств и сроков проведения. 3. Целенаправленность контроля. 4. Позитивность контроля (доведение его результатов до обучающихся в конструктивной и уважительной форме). 5. Достоверность результатов. 6 . Объективность контроля (снижение субъективного влияния) 7. Дифференцированность контроля по уровню. 8 . Аналитичность контроля (обеспечение глубины контроля с использованием методов научного анализа). 9. Днагностичность контроля (выявление аргументированного диагноза негативных и позитивных тенденций в развитии системы обучения). 10. Действенность контроля (возможность использования результатов контроля для эффективной коррекции всех его объектов). 11. Простота организационных форм проведения контроля (минимум затраты времени консультантов и обучаемых, а также финансовых расходов). В системе подготовке по кмбинированным технологиям меняется направленность контроля. Обучающийся, находясь на расстоянии от консультанта, предоставлен сам себе, имеет широкую самостоятельность в выборе форм, методов и средств обучения. Таким образом, обучаемым 24 |