|
регуляции компонентов обучения: компетентности, напряженности, решения задач, выбора стратегий. Цель информатизации образования — глобальная рационализация интеллектуальной деятельности, обеспечивающей автоформализацию культурообразующих и менталесозидательных ценностей, а также автономию процесса обучения. Сетевые информационные технологии, компьютерная и телевизионная техника, учебные и тестирующие программы, мультимедиа-технологии становятся важнейшим средством индивидуализации обучения. В целом можно выделить три уровня информатизации образования: • физический технические и программные средства вычислительной техники и телекоммуникационные средства связи; • логический информационные технологии проектирования обучающих систем; • прикладной пользовательский интерфейс обучающих систем. Для физического уровня характерно, что компьютерная и телекоммуникационная техника связи практически вся разработана за рубежом и в лучшем случае наблюдается лишь ее сборка на отечественном производстве. Совершенствование технической базы сопровождается продвижением современных операционных систем в пользовательскую среду, развиваются открытые информационные системы. Для логического уровня характерно совершенствование существующих, создание и развитие новых информационных технологий. Развивается методология, совершенствуются средства. В рамках базовых технологий получают развитие конкретные технологии, решающие задачи в выбранных предметных областях. Особое место в организации и моделировании процесса обучения занимают модели формализации представления знаний. На основе базовых разрабатываются прикладные информационные технологии в различных областях применения, позволяющие получать конкретные продукты соответствующего назначения в виде средств, систем, а 32 |
Модульность возможность из набора независимых модулей учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям. Параллельность обучение без отрыва от производства. Охват одновременное обращение ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и т.д.) и связи друг с другом и с преподавателями. Экономичность эффективное использование учебных площадей, технических средств, транспортных средств и т.д. Технологичность использование новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий. Социальное равноправие равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого. 1.1.2. Методы и формы управления обучением Информационная технология образования это формализованное структурированное выражение предметных областей и практического опыта, направленных на рациональную организацию учебного процесса с целью ускорения процесса получения знаний и сокращения расходов на его организацию. Это положение особенно ярко проявляется при реализации концепции всеобщего образования и разработке адаптивных учебных и тестирующих программ. Применение информационных технологий позволяет реализовать конструктивный подход к проблеме саморегуляции в обучении. Обучаемый самостоятельно в диалоговом режиме конструирует принципы регуляции компонентов учения: компетентности, напряженности, решения задач, выбора стратегий. Цель информатизации образования — глобальная рационализация интеллектуальной деятельности, обеспечивающей автоформализацию 16 культурообразующих и менталесозидательных ценностей, а также автономию процесса обучения. Сетевые информационные технологии, компьютерная и телевизионная техника, учебные и тестирующие программы, мультимедиа-технологии становятся важнейшим средством индивидуализации обучения. Приоритетность уровня ценностей определяет необходимые предпосылки и гарантии для решения остальных базовых задач образования. В целом можно выделить три уровня информатизации: • физический технические и программные средства вычислительной техники и телекоммуникационные средства связи; • логический ~ информационные технологии проектирования обучающих систем; • прикладной пользовательский интерфейс обучающих систем. Для физического уровня характерно, что компьютерная и телекоммуникационная техника связи практически вся разработана за рубежом и в лучшем случае наблюдается лишь ее сборка на отечественном производстве. Совершенствование технической базы сопровождается продвижением современных операционных систем в пользовательскую среду, развиваются открытые информационные системы. Для логического уровня характерно совершенствование существующих, создание и развитие новых информационных технологий. Развивается методология, совершенствуются средства. В рамках базовых технологий получают развитие конкретные технологии, решающие задачи в выбранных предметных областях. Особое место в организации и моделировании процесса обучения занимают модели формализации представления знаний. На основе базовых разрабатываются прикладные информационные технологии в различных областях применения, позволяющие получать конкретные продукты соответствующего назначения в виде средств, систем, сред. В рамках новых технологий в образовании уже в настоящее время получили широкое применение: 17 |