|
1.2. Математические методы и модели обучения и тестового контроля Разработка основных принципов организации адаптивного обучения возможна лишь при условии включения в систему адекватных математических моделей процесса обучения и тестового контроля. 1.2.1. Модели связности учебных материалов При формировании учебного плана всегда стоит задача анализа взаимосвязи дисциплин. Для каждой дисциплины должен быть определен набор базовых дисциплин, из которых берутся основополагающие понятия и определения, необходимые для чтения этой дисциплины. Особенно актуальна проблема формализации учебного плана при реализации системы дистанционного обучения.... Обычно учебная дисциплина включает несколько разнородных разделов, поэтому нами используется понятие модуля, как однородного, функционально законченного раздела дисциплины. Опираясь на анализ зарубежной и отечественной теории и практики модульного обучения, независимо от интерпретации понятия «модуль» и многообразия выделяемых принципов, сформулированы основные слагаемые модульного подхода в ДО: 1. Декомпозиция содержания обучения осуществляется по модулям логически завершенная часть учебного материала, предназначенная для более самостоятельного или полностью самостоятельного изучения, обязательно сопровождаемая контролем знаний и умений обучающихся; 2. Структурная гибкость обеспечивается мобильностью структуры ЦОР; содержательная гибкость, обеспечиваемая ЦОР, отражает возможность дифференциации и интеграции содержания обучения в разные контексты; технологическая гибкость обеспечивает гибкость контроля и а 38 |
28 7 Выше среднего 0,25 Шкала, или шкалы, могут использоваться как набор норм, или как набор интерпретируемых данных, а для тестов, у которых есть несколько параллельных форм, как набор таблиц эквивалентности, которые позволяют преобразовывать необработанные баллы в общую шкалу для данного теста. Шкалирование педагогического теста это метод для определения системы преобразования индивидуальных необработанных баллов испытуемых в результате тестирования в баллы, которые окончательно сообщаются пользователям теста или тестовых программ. 1J. Математические методы и модели обучения и тестового контроля Разработка основных принципов организации адаптивного обучения возможна лишь при условии включения в систему адекватных математических моделей процесса обучения и тестового контроля. 1.3.1. Модели связности учебных материалов При формировании учебного плана всегда стоит задача анализа взаимосвязи дисциплин. Для каждой дисциплины должен быть определен набор базовых дисциплин, из которых берутся основополагающие понятия и определения, необходимые для чтения этой дисциплины. Особенно актуальна проблема формализации учебного плана при реализации системы дистанционного обучения. |