Проверяемый текст
Баринов, Кирилл Александрович; Автоматизация управления процессами подготовки и аттестации кадров на предприятиях транспортного комплекса в условиях временных ограничений (Диссертация 2004)
[стр. 40]

оценки, вариативность методов обучения, индивидуализацию учебного процесса.
В диссертации профессиональные компетенции и в целом профессиональную компетентность студентов предлагается формировать на основе учебного содержания одного или нескольких модулей.
Модуль представляет структуру: где Z)m наименование модуля; Ам описание цели обучения, которая указывает на совокупность профессиональных задач и функций, которые сможет осуществлять обучающийся по завершению изучения модуля; Тмописание входных требований, фиксирующих уровни образования и квалификации, необходимые для освоения модуля; Ни объем часов требуемый в среднем на достижение всех результатов изучения модуля; Fd перечень умений, предъявляемый к оцениванию, который устанавливает, что обучаемый будет уметь делать по завершению обучения, каким требованиям будет соответствовать его деятельность, и/или в каких условиях он сможет ее применить; См упорядоченный список ЦОР.
На рисунке 1.1 приведен состав модульной образовательной программы на основе ЦОР.
По дисциплине в рамках различных отчетных документах определены различные аспекты, отражающие ее количественный и качественный характер.
Дисциплина представляет структуру:
М {/)м, ЛмДм, Ни, См Ь ( 1.1) D {Dq, Sq, Gd, H-q, Mq], (1.2) где £>dназвание дисциплины; Sq семестр; Gd направленность; # d объем часов;
[стр. 29]

В работе [56] предлагается увязка междисциплинарных связей путем введения модулей и термов (терминологических словарей).
Обычно дисциплина включает несколько разнородных разделов, поэтому используется понятие модуля, как однородного, функционально законченного раздела дисциплины.
Каждый модуль приписан к одной и только одной дисциплине.
Терм — это некоторое понятие предметной области, имеющее собственную синтаксическую конструкцию.
С каждым модулем связан набор входных и выходных термов.
Каждый терм приписан к одному и только одному модулю.
Входные термы — это понятия, необходимые для возможности изучения модуля.
Они должны быть определены на более ранних этапах обучения.
Это соответствие также является задачей анализа плана.
Выходные термы — это понятия, которые определяются в соответствующем модуле, и которые могут использоваться в последующих модулях.
В результате, модуль рассматривается как оператор преобразования входных термов в выходные.
При таком подходе взаимосвязь дисциплин может быть установлена за счет определения синонимии термов, т.е.
установления ссылок входных термов на выходные.
Входные термы могут иметь написание, отличное от выходного, на который он ссылается.
В этом случае будем считать их синонимами.
По дисциплине в рамках различных отчетных документах определены различные аспекты, отражающие ее количественный и качественный характер.
Дисциплина представляет структуру:
D { A > , S d ,^ d > Оп,На,Мо), (1.1) где Du название дисциплины; So семестр; Ко • кафедра, ведущая дисциплину; Go направленность; Но объем часов; Мо упорядоченный список модулей.
Элементы So, Ко и Go введены для реализация поиска и фильтрации.
Модулем представляет структуру: 29

[Back]