|
Создание же структуры системы с ее формальной декомпозицией может быть получено путем свертки всех процессов. 1.3. Описание процесса обучения при дистанционном образовании Как отмечалось выше, с одной стороны, процесс обучения полезно представить как процесс накопления и забывания информации по каждому терму. С другой стороны, процесс обучения формируется как отображение структуры учебно-методической базы в образовательную траекторию. Эти два подхода к описанию процесса обучения с единых позиций могут быть конструктивно построены на основе процессно-ориентированной концепции функционирования сложных систем, разработанную в [69]. 1.3.1. Определение процессов обучения и тестового контроля Процесс Z есть четверка: Z= Подпроцесс есть плотная траектория процесса Z на интервал времени [fi;/j]. Понятие подпроцесса позволяет рассматривать процесс в виде некоторой последовательности подпроцессов. При моделировании процесса обучения подпроцессом является понимание каждого отдельного терма, как проекция уровня понимания модуля. Для обеспечения функциональных преобразований процессов в работе будем использовать операции свертки, развертки, проекции и объединения. Операция свертки а 52 |
Таблица 2Л. 56 Классификатор 1 2 3 Адаптивность Пользовательского Интерфейса Тестового контроля Образовательной траектории Технологии программирования Локальный Сетевой WEB Доступ к информации Полный Линейный Частично-доступный Стандарты Учебный план Рабочая программа Сценарий учебных элементов Формы Лекция Тест Практикум Свойства Модульность Вариативность Многофункциональн ость Субъекты научения Администратор Методист Тьютор Учебный план Визуализация Терм-анализ Моделирование Тестирование Конструктор тестовых заданий Конструктор тестов Адаптивные механизмы предъявления Инструментальные среды Конструктор лекций Конструктор курсов Администратор учебного плана Эти свойства могут быть реализованы лишь на основе формального описания всех процессов, происходящих при процессе обучении, что требует разработки процессно-ориентированной модели и инструментальной среды поддержки модельных ситуаций (п. 2.4.) для описания динамики процессов. Создание же структуры системы с ее формальной декомпозицией может быть получено путем свертки всех процессов (п. 2.3.) 2.1. Процессное описание функционирования пользователей и компонентов системы Как отмечалось выше, с одной стороны, процесс обучения полезно представить как процесс накопления и забывания информации по каждому терму. С другой стороны, процесс обучения формируется как отображение структуры учебно-методической базы в образовательную траекторию. Эти два подхода к описанию процесса обучения с единых позиций могут быть конструктивно построены на основе процессно-ориентированную концепции функционирования сложных систем, разработанную в [69]. 2.1.1. Определение процессов обучения и тестового контроля Процесс Z есть четверка: Z~ Подпроцесс есть плотная траектория процесса Z на интервал времени [/b/j]. Понятие подпроцесса позволяет рассматривать процесс в виде некоторой последовательности подпроцессов. При моделировании процесса обучения подпроцессом является понимание каждого отдельного терма, как проекция уровня понимания модуля. Для обеспечения функциональных преобразований процессов в работе будем использовать операции свертки, развертки, проекции и объединения. Операция свертки Процесс Z\= Таким образом, получим новый процесс Z\, который и называется сверткой процесса Z. Очевидно, процесс Z\ дискретен во времени. Эта операция необходима для реализации моделирующих алгоритмов, так как модели оперируют значительно меньшим количеством параметров, чем реальное описание пространства состояний обучаемого. 57 |