упорядочены. Назовем эту совокупность локальной средой процесса. Тогда описания двух процессов могут быть свернуты в одно описание (рис. 1 .1 1 ). Рис. 1.11. Объединенное описание процессов Z\ и Z2 Очевидно, эти рассуждения могут быть распространены на случай и параллельно протекающих процессов. Процессы, сгенерированные треком или структурой, использующими объединенные элементарные операторы и локальные среды называются подобными. |
68 Если на треке операторов указать используемые этими операторами параметры и их взаимосвязи, то будет получена операторно-параметрическая схема. Пример такой схемы приведен на рис.2.8 . Двойными линиями показан путь инициатора, а одинарными отношение параметров к операторам. Такие схемы дают наглядную картину взаимодействия параметров в ходе реализации процесса. Операторно-параметрическая схема Рассмотрим случай задания двух достаточно близких по описанию процессов Z\ (трек А) и Z2 (трек В). И в том и в другом треке используются одинаковые операторы Л и hi, но они взаимодействуют с разными параметрами, как входными, так и выходными. Инициатор наряду с вышеперечисленными свойствами приобретает некоторое “тело” в виде совокупности параметров. Параметры в этой совокупности должны быть упорядочены. Назовем эту совокупность локальной средой процесса. Тогда описания двух процессов могут быть свернуты в одно описание (рис. 2.9.). 69 Объединенное описание процессов 2\ и Z2 Очевидно, эти рассуждения могут быть распространены на случай и параллельно протекающих процессов. Процессы, сгенерированные треком или структурой, использующими объединенные элементарные операторы и локальные среды называются подобными. 2.2. Построение формализованного описания фрагмента и структурного элемента учебного материала Для представления единицы структуризации учебного материала на самом низком уровне введено понятие фрагмента учебного материала. Основу обучающего наполнения фрагмента составляет комбинация мультимедиа компонентов, которые создаются в соответствующих средствах и обладают интерактивными возможностями. В общем случае, фрагмент представляет структуру следующего вида: F, (t„dit а„ а„ зь г), (2.9) где tj— тип фрагмента (учебный, тестовый, «выбор»); d,— уровень трудности фрагмента; а, — уровень доступа к фрагменту; а, — операция сравнения уровня доступа пользователя и уровня доступа фрагмента (Ф, <, <, =, >, >); 5, — время принудительного окончания предъявления фрагмента; |