|
Глава 2. ОПИСАНИЕ МОДЕЛИ СТРУКТУРЫ И МЕТОДИКИ РАЗРАБОТКИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПРИ ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ В УЧРЕЖДЕНИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 2.1. Построение формализованного описания фрагмента и структурного элемента цифрового образовательного ресурса Любой ЦОР может быть представлен как совокупность фрагментов. Фрагмент единица структуризации учебного материала на самом низком уровне. Основу обучающего наполнения фрагмента составляет комбинация мультимедиа компонентов, которые создаются в соответствующих средствах и обладают интерактивными возможностями. В общем случае, фрагмент представляет структуру следующего вида: Fi = (ti,d b ai3 ai,s i, r ^ (2.1) где /, — тип фрагмента (учебный, тестовый, «выбор»); dt — уровень трудности фрагмента; а, — уровень доступа к фрагменту; а, — операция сравнения уровня доступа пользователя и уровня доступа фрагмента (Ф, <, <, =, >, >); Si — время принудительного окончания предъявления фрагмента; г, — подмножество признаков, связанных с данным фрагментом; ^*1 £ рп ^П Х 1 Fbh frii У ro >frp>F p s>** rcp, Ы , где rpr — признак запрета перехода от данного фрагмента к предыдущему в последовательности; гж — признак запрета перехода от данного фрагмента к следующему в последовательности; гьк — признак запрета отката на один шаг назад по треку предъявления фрагментов; rri — признак запрета возможности произвольного доступа к данному фрагменту; |
69 Объединенное описание процессов 2\ и Z2 Очевидно, эти рассуждения могут быть распространены на случай и параллельно протекающих процессов. Процессы, сгенерированные треком или структурой, использующими объединенные элементарные операторы и локальные среды называются подобными. 2.2. Построение формализованного описания фрагмента и структурного элемента учебного материала Для представления единицы структуризации учебного материала на самом низком уровне введено понятие фрагмента учебного материала. Основу обучающего наполнения фрагмента составляет комбинация мультимедиа компонентов, которые создаются в соответствующих средствах и обладают интерактивными возможностями. В общем случае, фрагмент представляет структуру следующего вида: F, (t„dit а„ а„ зь г), (2.9) где tj— тип фрагмента (учебный, тестовый, «выбор»); d,— уровень трудности фрагмента; а, — уровень доступа к фрагменту; а, — операция сравнения уровня доступа пользователя и уровня доступа фрагмента (Ф, <, <, =, >, >); 5, — время принудительного окончания предъявления фрагмента; г, — подмножество признаков, связанных с данным фрагментом; Г! £ {ff}П Уnxi ^bb f гпУпя frptУр&^st>Гср*^tt}9 ГДе Грг — признак запрета перехода от данного фрагмента к предыдущему в последовательности; гю — признак запрета перехода от данного фрагмента к следующему в поеледовательности; гЬк — признак запрета отката на один шаг назад по треку предъявления фрагментов; rri — признак запрета возможности произвольного доступа к данному фрагменту; гГ0 — признак запрета возможности перехода от данного фрагмента к другому произвольному фрагменту; ггр— признак запрета повторного предъявления фрагмента; Гр, — признак запрета приостановки предъявления фрагмента; гм— признак запрета остановки предъявления фрагмента; гср— признак запрета отображения названия фрагмента; fa — признак запрета отображения индикатора времени проигрывания фрагмента. Наиболее важным в этой структуре является: • ограничение на время предъявления фрагмента, которое наиболее целесообразно использовать при организации тестового контроля, и • подмножество признаков, задающее поведение пользовательского интерфейса подсистемы предъявления учебного материала. Матрица смежности фрагментов (переходы): Г С вЦ,где Су — условие, определяющее переход от i-ro фрагмента к j-му. (Гу Ру 9 (F)) ад (tij Tjj y/(F)), i=l..N, j= l..N , если переход предусмотрен; 0 , в противном случае, где N — количество фрагментов в структурном элементе; 70 |