|
В основу принципа адаптивного интерфейса положено следующее правило: визуализируемые области и элементы управления последовательностью выбора учебного материала могут как присутствовать, так и отсутствовать при работе с программным приложением в зависимости от заложенного в учебный материал педагогического сценария. Так при просмотре лекций, выполнении практикумов и прохождении тестирования в качестве элементов визуализации присутствуют следующие типы: визуализируемые области> ::= <линейка фрагментов>, <область визуализации фрагмента?», <индикатор времени>, <список фрагментов>, <название фрагмента>, <текст фрагмента>, <управление воспроизведением фрагментам В качестве элементов управления выделены: управляющие элементы> ::= <предыдущий фрагмент>, <следующий фрагменту Произвольный переход>, <возврат>, <пуск>, <пауза>, <стоп>, <полоса прокрутки>. При таком подходе при подготовке сценария прохождения курса для каждого учебного элемента может быть определен собственный набор, элементов управления и визуализации, доступных пользователю. Проведя анализ возможных комбинаций элементов можно сделать вывод, что практически для каждой ситуации найдется сценарий, имеющий положительные моменты от их наличия, либо отсутствия. 2.2.1. Алгоритм формирования учебной программы на основе композиции нечетких множеств Пусть множество модулей представляет собой граф G=(M, E)t где отношение порядка Е определяется на основании связности термов. Wf>Wi означает, что выходной терм Ще№° необходим для понимания входного терма W-^W'. Отношение порядка между термами определяет отношение порядка на модулях, что задается отношением: а 79 |
последовательностью выбора учебного материала могут как присутствовать, так и отсутствовать при работе с программным приложением в зависимости от заложенного в учебный материал педагогического сценария. Все эти области и элементы управления помечены на рис. 3.8. 108 Рис. 3.8. Так при просмотре лекций, выполнении практикумов и прохождении тестирования в качестве элементов визуализации присутствуют следующие типы: визуализируемые области? ::= «линейка фрагментов>, <область визуализации фрагмента?, •Синдикатор времени>, «список фрагментов?, <название фрагмента?, <текст фрагмента?, <управление воспроизведением фрагмента?. В качестве элементов управления выделены: «управляющие элементы? ::= «предыдущий фрагмент?, «следующий фрагмент?, «произвольный переход?, «возврат?, «пуск?, «пауза?, «стоп?, «полоса прокрутки?. При таком подходе при подготовке сценария прохождения курса для каждого учебного элемента может быть определен собственный набор, элементов управления и визуализации, доступных пользователю. Проведя анализ возможных комбинаций элементов можно сделать вывод, что практически для каждой ситуации найдется сценарий, имеющий положительные моменты от их наличия, либо отсутствия. 3.3. Алгоритм формировании учебной программы на основе композиции нечетких множеств Пусть множество модулей представляет собой граф G=(M, Е), где отношение порядка Е определяется на основании связности термов. Wj>W\ означает, что выходной терм W\ необходим для понимания входного терма H'jeW'1. Отношение порядка между термами определяет отношение порядка на модулях, что задается отношением: Afp-MsBiljl : C^ji>mO, ЩхеМ,, М, С3-2) которое должно обладать свойствами антирефлексивности; антисимметричности и транзитивности. Перечисленные свойства исключают возможность цикличности транзитивного замыкания. Алгоритм автоматической генерации траектории обучения основан на первоначальной оценке необходимости включения модулей в траекторию обучения, что определяется результатами тестового контроля (ОхТ). Композиция (OxT)°(TxU) дает оценку нечеткого вектора SM(0)=(SMi(01,..., SMN(0)), где S M i(0) определяет степень необходимости включения данного модуля (0 Ejj определяется количеством выходных термов i-ro модуля N°i=Card(Wi°), количеством входных термов N^CarcKWj1) и мощностью пересечения Nij=Card(Wi0nWj‘), т.е. Elj=N1J/(№i'Nl). Нечеткое отношение более высокого 109 |