|
105 метода: 1) метод как методическое направление, концепция (например, коммуникативный метод, аудиолингвальный метод); 2) метод как способ обучения одному из аспектов языка или видов речевой деятельности [229, 133]. Под активными методами обучения мы понимаем способы работы преподавателя и студентов, с помощью которых достигается усвоение последними знаний, умений и навыков. Интерактивные формы и методы обучения, рассматриваемые в методической литературе, чрезвычайно разнообразны: дискуссии, метод групповых упражнений, метод проектов и различные виды игр, интенсивные методы обучения, а также различные виды научной работы студентов (рефераты и др.). В основу классификации активных методов обучения в отечественной методической литературе положены два признака: 1) наличие в процессе обучения модели профессиональной деятельности; 2) наличие ролей. Как показывает анатиз опыта обучения иностранному языку в вузах и наше исследование, в современной дидактике высшей школы в разной степени используются следующие методы: учебные модули, структурнологические схемы, учебное телевидение и т.д. Интерактивные методы обучения предполагают творческую активность обучаемых. Для выработки идей широко используются определенные приемы и методы. Так, индивидуальное генерирование идей часто происходит при помощи метода разделения, когда какую-либо задачу или проблему делят на составляющие и каждый участник игры ищет пути решения своей небольшой задачи; затем происходит общее обсуждение. Также существует метод комбинирования, когда соответствующие данные заносятся в таблицу, что позволяет наглядно представить проблему и получить комбинации различных решений. При коллективном поиске решений могут использоваться: брейнсторминг или метод «мозговой атаки», «дискуссия дилетантов» и др. |
методы, которые позволяют ставить студента в позицию субъекта познавательной деятельности. Слово «интерактив» пришло к нам из английского interact (inter взаимный, act действовать). Интерактивность означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, с компьютером) или с кем-либо (с человеком). Следовательно, интерактивное обучение это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие. Интерактивное обучение это специальная форма организации познавательной деятельности, имеющая вполне конкретные и прогнозируемые итоги. Необходимо отметить, что в отечественной методике преподавания иностранного языка исторически сложилось двойственное определение метода: 1) метод как методическое направление, концепция (например, коммуникативный метод, аудиолингвальный метод); 2) метод как способ обучения одному из аспектов языка или видов речевой деятельности [204; 133]. Под активными методами обучения мы понимаем способы работы преподавателя и студентов, с помощью которых достигается усвоение последними знаний, умений и навыков. Интерактивные формы и методы обучения, рассматриваемые в методической литературе, чрезвычайно разнообразны: дискуссии, метод групповых упражнений, метод проектов и различные виды игр, интенсивные методы обучения, а также различные виды научной работы студентов (рефераты и др.). В основу классификации активных методов обучения в отечественной методической литературе положены два признака: 1) наличие в процессе обучения модели профессиональной деятельности; 2) наличие ролей. Как показывает анализ опыта обучения иностранному языку в вузах и наши исследования, в современной дидактике высшей школы в разной степени используются следующие методы: учебные модули, структурно-логические схемы, учебное телевидение и т.д. Интерактивные методы обучения предполагают творческую активность обучаемых. Для выработки идей широко используются определенные приемы и методы. Так, индивидуальное генерирование идей часто происходит при помощи метода разделения, когда какую-либо задачу или проблему делят на составляющие и каждый участник игры ищет пути решения своей небольшой задачи; затем происходит общее обсуждение. Также существует метод комбинирования, когда соответствующие данные заносятся в таблицу, что позволяет наглядно представить проблему и получить комбинации различных решений. При коллективном поиске решений могут использоваться: брейнсторминг или метод «мозговой атаки», «дискуссия дилетантов» и др. Активные методы необходимо широко использовать в профессионально ориентированном обучении. Они приближают учебные занятия к условиям профессиональной деятельности специалистов и способствуют «приобретению знаний в процессе решения управленческой проблемы методом самостоятельного творческого поиска, напряжения мысли и анализа конкретной ситуации или образца управления» [214, с.4]. Соотношение форм и методов зависит от целей и задач обучения, времени, отводимого программой, а также уровня обучения и обученности студентов. Так, например, при обучении будущих юристов английскому языку в рамках учебной программы мы использовали следующие активные формы и методы: метод групповых упражнений, дискуссии, метод проектов, ролевые дидактические активные игры. При использовании метода проекта студенты готовят доклады на страноведческую тему, сообщения о новинках, интересных фактах в профессиональной сфере, создают ситуативные задачи, составляют деловые |