|
125 соответствие перевода определений, понятий оригиналу в предлагаемых работах; широта и богатство словарного запаса; соблюдение норм грамматики, лексики изучаемого языка при составлении текстов; фонетическая подготовка; б) мри подготовке к предметной олимпиаде по иностранному языку задачи несколько усложняются, они определяются условиями олимпиады. Участие студентов в конкурсах научных работ, предметных олимпиадах имеет следующие особенности, определяющие методы совместной деятельности студента и педагога: добровольный характер участия в этих формах самостоятельной работы; конкурсный отбор участников; повышенные требования к языковой и научной подготовке; психологическая готовность к публичному выступлению; наличие навыков ораторского искусства и др. В нашей экспериментальной работе подготовка студентов к конкурсам научных работ, предметным олимпиадам осуществлялась в несколько этапов: массовый — когда все студенты академической группы самостоятельно готовили свой вариант научной статьи, конкурсные задания предметных олимпиад. Выполненные работы оценивались преподавателем, студентами и лучшие из них рекомендовались для продолжения работы над ними с учетом высказанных преподавателем замечаний, предложений, устранения фактических ошибок. Следующий этап это выполнение усложненных заданий. Мы предлагаем студентам задания, содержащие четыре модуля содержания образования в соответствии с целями и задачами развития навыков иноязычной профессиональной коммуникации, обращаем их внимание на необходимость соответствия выполненных работ критериям предстоящего конкурса, предметной олимпиады. Представленные студентами работы оценивались педагогом, обсуждались студентами академической группы. Лучшие работы рекомендовались к дальнейшей подготовке к представлению |
олимпиадам применительно к языковой подготовке являются: а) для конкурса студенческих научных работ: подготовка текста статьи, доклада на изучаемом языке; соответствие перевода определений, понятий оригиналу в предлагаемых работах; широта и богатство словарного запаса; соблюдение норм грамматики, лексики изучаемого языка при составлении текстов; фонетическая подготовка; б) при подготовке к предметной олимпиаде по иностранному языку задачи несколько усложняются, они определяются условиями олимпиады. Основными требованиями к определению подготовки студентов к предметным олимпиадам, по нашему мнению, являются: во-первых, студенты должны в полном объеме владеть знаниями, предусмотренными ГОС ВПО применительно к курсу обучения; во-вторых, студенты должны быть подготовлены к применению имеющихся знаний в различных учебных ситуациях; в-третьих, студенты должны иметь хорошую психологическую подготовку; в-четвертых, в ходе подготовки к олимпиаде должны выполняться задания, соответствующие уровню очередной олимпиады. Участие студентов в конкурсах научных работ, предметных олимпиадах имеет следующие особенности, определяющие методы совместной деятельности студента и педагога: добровольный характер участия в этих формах самостоятельной работы; конкурсный отбор участников; повышенные требования к языковой и научной подготовке; психологическая готовность к публичному выступлению; наличие навыков ораторского искусства и др. В нашей экспериментальной работе подготовка студентов к конкурсам научных работ, предметным олимпиадам осуществляется в несколько этапов: массовый когда все студенты академической группы самостоятельно готовят свой вариант научной статьи, конкурсные задания предметных олимпиад. Выполненные работы оцениваются преподавателем, студентами и лучшие из них рекомендуются для продолжения работы над ними с учетом высказанных преподавателем замечаний, предложений, устранения фактических ошибок. Выполнение усложненных заданий будущими участниками предметных олимпиад, конкурса студенческих научных работ. Мы предлагаем студентам задания, содержащие четыре модуля содержания образования в соответствии с целями и задачами развития навыков иноязычной профессиональной и социально-культурной коммуникации, обращаем их внимание на необходимость соответствия выполненных работ критериям предстоящего конкурса, предметной олимпиады. Представленные студентами работы оценивались педагогом, обсуждались студентами академической группы. Лучшие работы рекомендовались к дальнейшей подготовке к представлению на участие в конкурсах и олимпиадах. Последний этап работы это дополнительная работа со студентами, которым рекомендовано принять участие в конкурсе студенческих научных работ, предметных олимпиадах. Этот этап работы характеризуется тем, что больше внимания уделяется содержанию текста, грамматике, индивидуальной работе по аудированию; рассматриваются возможные вопросы по содержанию работы и ответы на них. Как показывает вузовская практика и наши исследования, предложенная технология подготовки студентов к участию в конкурсах, предметных олимпиадах повышает познавательную активность обучающихся, предоставляет возможность продемонстрировать интеллектуальные способности, владение языком, степень усвоения основных понятий, определений, профессиональной лексики на иностранном языке, выработку позитивных мотивов изучения языка, обогащает навыки иноязычной профессиональной и социально-культурной коммуникации будущего специалиста. Специфика данных видов самостоятельной работы не позволяет оперировать большими числами их участников, но, тем не менее, в экспериментальных группах на I этапе подготовительной работы участие принимают 87-90% студентов академической группы; на втором 28-30%; на третьем только студенты, получившие оценку «отлично». |