|
130 содержания образования дисциплины «Иностранный язык», форм, методов обучения будущих специалистов иностранным языкам в формировании иноязычной коммуникативной компетенции, развитии навыков профессионального общения в иноязычной среде. Обобщая результаты опытно-экспериментальной работы, считаем возможным утверждать, что подтвердилась правильность выдвинутой гипотезы о возможности формирования культуры иноязычного общения будущих экономистов в процессе изучения иностранного языка на основе включения в учебную работу специально разработанной модели. Внедрение модели процесса формирования культуры иноязычного общения предполагает использование в неязыковых вузах инновационных педагогических технологий, включающих в себя профессионально ориентированное содержание образования, лингводидактическое тестирование, выполнение студентами творческих профессионально ориентированных нестандартных заданий, активное участие в предметных олимпиадах, студенческих научных конференциях и т.д. В процессе профессиональной подготовки ценностные ориентации, мотивы овладения иностранными языками у студентов значительно меняются. Студенты осознают, что образование является основой, фундаментом будущей профессиональной деятельности. |
овладения культурой народа, язык которого изучается; 10 поддерживают стремление детей изучать иностранный язык; 11 нанимают репетитора; 12 приобретают необходимую технику; 13 покупают учебники; 14 выписывают газеты и журналы на иностранном языке; 15 считают обучение иностранному языку в общеобразовательной школе неудовлетворительным и т.д. Мы должны отметить некоторое несоответствие желаний родителей и их реальный вклад в организацию обучения детей иностранному языку. Удивительно, что только 15,4% родителей имеют в домашней библиотеке художественную литературу на иностранном языке, лишь 23,8% готовы направить своих детей за границу с целью языковой стажировки; лишь 1,5% контролируют выполнение домашних заданий и т.д. Значительные изменения в мотивах овладения иностранными языками заметны у первокурсников вуза. Так, 29,2% опрошенных отметили необходимость знания иностранного языка для получения профессии, 20% для успешной работы в совместных с иностранцами фирмах, 46,9% для туристических поездок за границу, для овладения культурными ценностями народа-носителя языка 29%. В процессе профессиональной подготовки ценностные ориентации, мотивы овладения иностранными языками у студентов значительно меняются. Студенты осознают, что образование является основой, фундаментом будущей успешной жизни. Так, в нашем исследовании 41,4% студентов I курса считают, что иностранный язык необходим им для получения качественного образования; 29,3% для получения престижной профессии; 22,4% для получения высокооплачиваемой работы; 34% для выезда за границу; 37,9% с целью переезда на постоянное жительство за рубеж; 46,5% желают изучить культуру, экономику, жизнь других стран. Причем все студенты, отвечавшие на вопросы анкеты, связывают знание иностранного языка с будущей профессиональной предприятиях, фирмах; престиж и растущий статус иностранных языков в жизни общества и каждой личности также способствовали и будут способствовать целенаправленному изучению подрастающим поколением иностранных языков. Задача вуза создать организационные, дидактические условия для повышения эффективности обучения иностранным языкам. Выводы до второй главе В подготовке конкурентоспособного специалиста одной из его качественных характеристик является иноязычная коммуникативная компетентность, готовность к иноязычной профессиональной и социальнокультурной коммуникации, что в свою очередь требует значительного усиления профессионально ориентированного содержания образования дисциплины «Иностранный язык», форм, методов обучения будущих специалистов иностранным языкам в формировании иноязычной коммуникативной компетенции, развитии навыков профессиональной и социально-культурной коммуникации в иноязычной среде. Анализ результатов экспериментальной работы показал, что наибольший эффект усвоения профессионально ориентированного содержания иностранного (английского) языка, формирования иноязычной коммуникативной компетенции, развития навыков профессиональной и социально-культурной коммуникации студентами неязыкового вуза достигается: 1) при комплексном сочетании профессионально ориентированного содержания дисциплины «Иностранный язык» с развитием имеющихся навыков иноязычной профессиональной и социально-культурной коммуникации; 2) при организации практической коммуникации с представителем страны изучаемого языка, самостоятельной деятельности самих студентов в процессе изучения языка; 3) при развитии интеллектуальных, деятельностных характеристик студентов, формировании позитивных ориентаций в изучении языка, обусловливающих их активную учебную деятельность; 4) при сочетании коллективных и индивидуальных форм работы со студентами, в ситуациях, развивающих их иноязычную коммуникацию; 5) при организации обучения студентов по определенной системе в соответствии с целями и задачами формирования иноязычной компетенции, развития навыков иноязычной профессиональной и социально-культурной коммуникации на основе модели дидактической деятельности; выбор и использование педагогических технологий; отбор, создание авторского текста, профессионально ориентированного дидактического материала; установка студентов на овладение навыками иноязычной профессиональной и социальнокультурной коммуникации; организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов; определение динамики развития навыков иноязычной профессиональной и социально-культурной коммуникации в иноязычной среде. Внедрение системы формирования иноязычной коммуникативной компетенции, развития навыков профессиональной и социально-культурной коммуникации предполагает использование в неязыковых вузах инновационных педагогических технологий, включающих в себя профессионально ориентированное содержание образования, лингводидактическое тестирование, выполнение студентами творческих профессионально ориентированных нестандартных заданий, активное участие в предметных олимпиадах, студенческих научных конференциях и т.д. Системное и комплексное применение разработанной технологии, основанной на потребностях общества и личности в формировании иноязычной профессиональной и социально-культурной коммуникации как ведущего качества специалиста, позволяет целенаправленно воздействовать на процесс профессионально ориентированного обучения студентов, усвоения профессиональных терминов, понятий, определений, готовности к иноязычной профессиональной и социально-культурной коммуникации. |