Проверяемый текст
Слемзин, Александр Анатольевич; Формирование культуры делового общения будущих экономистов в процессе преподавания иностранного языка (Диссертация 2002)
[стр. 57]

57 особенных подходов и методов воздействия.
Эти основные принципы определяют педагогическое моделирование, на их основе разрабатывается порядок создания
и действия по моделированию педагогического объекта: I.Подготовительная работа; анализ объекта моделирования; выбор формы модели; теоретическое обоснование моделирования; методическое обеспечение; пространственно-временное обеспечение; материальнотехническое обеспечение; правовое обеспечение моделирования.
2.Разработка модели; выбор системообразующего фактора; установление связей и зависимостей компонентов; написание документа.
3.Проверка качества модели; теоретическое экспериментирование модели; экспертная оценка; корректировка; принятие решения об использовании и ее реализации.
Для нашего исследования представляется интересным определение понятия «модель», данное A.A.
Андреевым.
Под моделью он понимает упрощенное, упакованное знание, несущее вполне определенную, ограниченную информацию о предмете (явлении), отражающее те или иные его отдельные свойства.
По его мнению, модель можно рассматривать как специальную форму кодирования информации.
В отличие от обычного кодирования, когда известна вся исходная информация, и мы лишь переводим ее на другой язык, модель, какой бы язык она не использовала, кодирует и ту информацию, которую люди раньше не знали.
Можно сказать, что модель содержит в себе потенциальное знание, которое человек, исследуя ее, может приобрести, сделать наглядным и использовать в своих практически жизненных нуждах.
Для этих целей в рамках самих наук развиты специальные методы анализа.
Именно этим и обусловлена способность модельного описания [10].
По мнению В.А.
Штофф, любая модель является лишь выражением относительной истины и выделяет необходимые и достаточные условия ее
[стр. 79]

79 печивающая развитие участников педагогического процесса.
Обобщив опыт технического моделирования, преломив его через педагогическую науку, В.С.
Безрукова выделяет общие принципы и порядок моделирования любых педагогических актов [15, 21-25].
Принципы педагогического моделирования.
Принцип человеческих приоритетов центральным звеном модели является человек, ориентация на его личностные особенности, перспективы его развития.
Это принцип гуманизации и природосообразности.
Принцип саморазвития моделируемых систем означает создание их динамичными, гибкими, способными по ходу реализации к изменениям, перестройке, усложнению или упрощению.
В педагогике практически невозможно создать очень точную статическую модель, потому как педагогическая деятельность творческая, предполагает взаимодействие между людьми, каждый из которых индивидуальность, требующая особенных подходов и методов воздействия.
Эти основные принципы определяют педагогическое моделирование, на их основе разрабатывается порядок создания
модели.
Порядок действия по моделированию педагогического объекта.
Подготовительная работа: анализ объекта моделирования; выбор формы модели; теоретическое обоснование моделирования; методическое обеспечение; пространственно-временное обеспечение; материальнотехническое обеспечение; правовое обеспечение моделирования.
Разработка модели: выбор системообразующего фактора; установление связей и зависимостей компонентов; написание доку мента.
Проверка качества модели: теоретическое экспериментирование модели; экспертная оценка; корректировка; принятие решения об использовании.
Педагогическое моделирование является связующим звеном педагогической теории и практики.
Педагогическая теория рассматривается как

[Back]