57 особенных подходов и методов воздействия. Эти основные принципы определяют педагогическое моделирование, на их основе разрабатывается порядок создания и действия по моделированию педагогического объекта: I.Подготовительная работа; анализ объекта моделирования; выбор формы модели; теоретическое обоснование моделирования; методическое обеспечение; пространственно-временное обеспечение; материальнотехническое обеспечение; правовое обеспечение моделирования. 2.Разработка модели; выбор системообразующего фактора; установление связей и зависимостей компонентов; написание документа. 3.Проверка качества модели; теоретическое экспериментирование модели; экспертная оценка; корректировка; принятие решения об использовании и ее реализации. Для нашего исследования представляется интересным определение понятия «модель», данное A.A. Андреевым. Под моделью он понимает упрощенное, упакованное знание, несущее вполне определенную, ограниченную информацию о предмете (явлении), отражающее те или иные его отдельные свойства. По его мнению, модель можно рассматривать как специальную форму кодирования информации. В отличие от обычного кодирования, когда известна вся исходная информация, и мы лишь переводим ее на другой язык, модель, какой бы язык она не использовала, кодирует и ту информацию, которую люди раньше не знали. Можно сказать, что модель содержит в себе потенциальное знание, которое человек, исследуя ее, может приобрести, сделать наглядным и использовать в своих практически жизненных нуждах. Для этих целей в рамках самих наук развиты специальные методы анализа. Именно этим и обусловлена способность модельного описания [10]. По мнению В.А. Штофф, любая модель является лишь выражением относительной истины и выделяет необходимые и достаточные условия ее |
79 печивающая развитие участников педагогического процесса. Обобщив опыт технического моделирования, преломив его через педагогическую науку, В.С. Безрукова выделяет общие принципы и порядок моделирования любых педагогических актов [15, 21-25]. Принципы педагогического моделирования. Принцип человеческих приоритетов центральным звеном модели является человек, ориентация на его личностные особенности, перспективы его развития. Это принцип гуманизации и природосообразности. Принцип саморазвития моделируемых систем означает создание их динамичными, гибкими, способными по ходу реализации к изменениям, перестройке, усложнению или упрощению. В педагогике практически невозможно создать очень точную статическую модель, потому как педагогическая деятельность творческая, предполагает взаимодействие между людьми, каждый из которых индивидуальность, требующая особенных подходов и методов воздействия. Эти основные принципы определяют педагогическое моделирование, на их основе разрабатывается порядок создания модели. Порядок действия по моделированию педагогического объекта. Подготовительная работа: анализ объекта моделирования; выбор формы модели; теоретическое обоснование моделирования; методическое обеспечение; пространственно-временное обеспечение; материальнотехническое обеспечение; правовое обеспечение моделирования. Разработка модели: выбор системообразующего фактора; установление связей и зависимостей компонентов; написание доку мента. Проверка качества модели: теоретическое экспериментирование модели; экспертная оценка; корректировка; принятие решения об использовании. Педагогическое моделирование является связующим звеном педагогической теории и практики. Педагогическая теория рассматривается как |