|
83 мире, внимание акцентируется на часть спектра индивидуальнопсихологических качеств, в которую входят самостоятельность, дисциплинированность, коммуникативность, потребность в саморазвитии. Важнейшим компонентом квалификации работника становится способность быстро и бесконфликтно приспосабливаться к конкретным условиям труда. Западноевропейские модели компетентности делают значительный акцент на таких качествах, как умение самостоятельно находить пути решения комплексных задач; самостоятельное овладение новыми знаниями, умениями, навыками; положительное представление о своей личности; способность гармоничного общения; умение вести себя в коллективе. Следует отметить, что в психолого-педагогической литературе дается довольно широкое толкование понятию «компетентность». Так, компетентную личность характеризуют знания основ наук и умения, с ними связанные; навыки, необходимые для выполнения психомоторных функций, профессиональных ролей, когнитивной и эффективной деятельности, межличностного общения. Требования к компетентности работника в восточных развивающихся саранах, в основном, сводятся к умелому, доведенному до автоматизма выполнению персональных функций. Личностные качества уходят на второй план. Но в то же время в Японии давно уже считают, что аттестат об образовании не самое главное. Решающее значение имеют не профессиональные знания, а характер, человеческие качества. Если в собеседовании выявляется, например, неумение сходиться с людьми, то такому работнику могут отказать в приёме, несмотря на квалификацию. Вопросы профессиональной компетентности в отечественной психологопедагогической науке рассматривались различными авторами (B.C. Безрукова, Н.Б. Крылова, A.A. Леонтьев, Э.А. Мирошниченко, К.К. Платонов, А.Т. Ростунов, В.Д. Симоненко, Д.В. Чернилевский). Профессиональная |
87 тентного работника», получающей всё большее внимание в мире труда, акцентируется на часть спектра индивидуально-психологических качеств, в которую входят самостоятельность, дисциплинированность, коммуникативность, потребность в саморазвитии. Важнейшим компонентом кватификации работника становится способность быстро и бесконфликтно приспосабливаться к конкретным условиям труда Западноевропейские модели компетентности имеют большой акцент на таких качествах как умение самостоятельно находить пути решения комплексных задач; самостоятельное овладение новыми знаниями, умениями, навыками; положительное представление о своей личности; способность гармоничного общения; умение вести себя в коллективе. Ряд исследований, проведенных под руководством Президента Международного центра прогнозирования М. Сетрона, дают основания полагать, что успех компетентному работнику в будущем обеспечат умения и качества, характеризующие самостоятельность личности, сочетающуюся с активным взаимодействием личности в группе; навыки межличностного общения и коммуникативность, позволяющие налаживать деловые контакты и обсуждать результаты решения различных проблем [129, 85]. Следует отметить, что в американской литературе дается довольно широкое толкование понятию «компетентность». Так, компетентную личность характеризуют знания основ наук и умения, с ними связанные; навыки, необходимые для выполнения психомоторных функций, профессиональных ролей, когнитивной и эффективной деятельности, межличностного общения [129, 93]. Требования к компетентности работника в восточных развивающихся странах, в основном, сводятся к умелому, доведенному до автоматизма выполнению персональных функций. Личностные качества уходят на второй план. Но в то же время в Японии давно уже считают, что аттестат об обра 88 зовании не самое главное. Решающее значение имеют не профессиональные знания, а характер, человеческие качества. Если в собеседовании выявляется, например, неумение сходиться с людьми, то такому работнику могут отказать в приёме, несмотря на квалификацию. Вопросы профессиональной компетентности в отечественной психолого-педагогической науке рассматривались различными авторами (В.С Безрукова, Н.Б. Крылова, A.A. Леонтьев, Э.А. Мирошниченко, К.К. Платонов, АЛ\ Ростунов, В.Д. Симоненко, Д.В. Чернилевский). Профессиональная компетентность понимается как: совокупность профессиональных умений человека как субъекта деятельности, его способность практического использования этих умений в профессиональной деятельности; форма исполнения профессиональной деятельности, обусловленная глубоким знанием свойств преобразуемых предметов, свободным владением содержанием своего труда, а также соответствием этого труда профессионально важным качествам личности, её самооценке, отношению к труду; уровень мастерства, которого достигает человек на пути профессионального становления. Обобщив эти подходы, мы сделали вывод о том, что говорить о профессиональной компетентности можно лишь при наличии соответствующих знаний, умений, навыков, сформированности внутреннего мира личности потребностей, установок, профессиональной ориентации и мотивов деятельности, представлений о самом себе, своих профессиональных качествах, результатах собственной деятельности. Названные характеристики, независимо от методологической основы, можно назвать общими, т.е. характерными для профессиональной компетентности в целом, применительно в большей или меньшей степени к любой профессиональной деятельности. |