|
заговорили о необходимости компьютерного всеобуча. В этот период неоднократно менялись цели, расширялся контингент обучаемых, совершенствовались содержание, цели и методы обучения, непрерывно развивалось техническое оснащение учебного процесса. Выделим пять основных его стадий, сменявших одна другую в зависимости от развития средств вычислительной техники и изменения экономической ситуации в стране, представив их краткую характеристику [70,227,235,240]. 1. 50-е гг. В это время пользователями ЭВМ были, в основном, разработчики компьютеров и программного обеспечения. Подготовка специалистов ограничивалась самообразованием. Конец 50-х гг. был характерен тем, что в отдельных технических вузах началось обучение по специальностям, связанным с разработкой сети электронно-вычислительной техники, при этом готовился специалист-универсалэ способный разрабатывать весь цикл: от «железа» до программы. 2. Начало 70-х гг. Практически во всех технических вузах и по всем специальностям были введены курсы, в той или иной мере связанные с электронно-вычислительной техникой. Однако ввиду относительной недоступности ЭВМ знания студентов в этой области, как правило, оставляли желать лучшего. На этой же стадии программирование получило распространение в кругу математических школ. 3. Середина 70-х гг. Некоторые вузы перешли к подготовке профессиональных пользователей ЭВМ (программистов и инженеровэлектронщиков), в то время как подготовка конечных пользователей во многих специализациях стала намного серьезнее и приобрела определенную профессиональную ориентацию. 4. В 1985 г. в связи с введением нового школьного предмета «Основы информатики и вычислительной техники» в программу средней общеобразовательной школы возникла необходимость обеспечения специалистов многих профессий компьютерным всеобучем. В связи с этим 20 |
• коиечньй пользователь это специалист, использующий готовое (конечное) программное обеспечение в своей профессиональной деятельности, при этом его основная профессия не имеет непосредственного отношения к созданию программного обеспечения компьютера; Дадим определение некоторым значимым понятиям, используемым в исследовании. • КАЗОВОЕ программное и техническое обеспечение технические и программные средства вычислительной техники, образующие основу для практического использования любого прикладного программного обеспечения (операционная система, ее оболочки, сети и т.п.) • УНИВЕРСАЛЬНЫЕ прикладные программные средства имеют межпрофессиональный характер и могут использоваться с той или иной степенью интенсивности для работы с информацией в большинстве областей профессиональной деятельности (текстовые редакторы, электронные таблицы, системы управления базами данных (СУБД)и т.п.). • СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ прикладные программные средства имеют узкопрофессиональное назначение и применяются для работы с информацией в одной или нескольких смежных областях профессиональной деятельности (издательские и бухгалтерские системы, программы для делопроизводства, статистического анализа и т.п.). Обучение пользователей и специатистов по ЭВМ началась с момента появления в нашей стране первых компьютеров и продолжается по сей день. За этот период неоднократно менялись цели, расширялся контингент обучаемых, совершенствовались содержание, формы и методы обучения, непрерывно развивалось техническое оснащение учебного процесса. Выделяется шесть основных стадий этого процесса, сменявших одна другую в зависимости от уровня развития средств вычислительной техники и изменения экономической ситуации в стране. Их краткая характеристика: 21 1. 50-е годы. В это время пользователями ЭВМ были, в основном, сами разработчики компьютеров. Подготовка специалистов ограничивалась самообразованием. 2. Конец 50-х годов. В отдельных технических ВУЗах началось обучение по специальностям, связанным с разработкой средств электронновычислительной техники, при этом готовился специалист-универсал, способный разрабатывать ЭВМ от "железа" до программы. 3. Начало 70-х годов. Практически во всех технических ВУЗах и по всем специальностям были введены курсы в той или иной мере связанные с электронно-вычислительной техникой, однако ввиду относительной недоступности ЭВМ знания студентов в этой области, как правило, оставляли желать лучшего. На этой же стадии программирование получило распространение в кругу математических школ. 4. Середина 70-х годов. Некоторые ВУЗы перешли к подготовке профессиональных пользователей ЭВМ (программистов) и инженеров-электрошциков, в то время как подготовка конечных пользователей во многих специализациях стала заметно серьезнее и приобрела определенную профессиональную ориентацию. 5. В 1985 году произошла "компьютерная революция". Было признано необходимым ввести новый предмет "Основы информатики и вычислительной техники" в программу средней общеобразовательной школы, а также обеспечить компьютерный всеобуч населения. В связи с этим была проведена ускоренная целевая переподготовка учителей физики и математики для преподавания в средних учебных заведениях основ информатики и вычислительной техники. В отраслевых институтах повышения квалификации началось изучение этого курса всеми категориями слушателей и появились курсы для специалистов по ЭВМ. 6. Ситуация коренным образом изменилась в 1992 г. Российский рынок открылся для свободного доступа и практически мгновенно был заполнен разнообразными моделями новейших компьютеров и соответствующего им про22 |