|
Суть закономерности заключена в алгоритме освоения культуры, который есть движение от созерцания опосредованного разумением восходящего затем к действию, которое есть представление о потребном отношении к миру культуры (образ анализ действие). 3. Закономерность соответствия методов технологии стадиям самодвижения духовного сознания субъекта обучения. Суть закономерности заключена в том, что к любой стадии самодвижения субъекта соответствует свой метод технологии, способствующий актуализации определенного духовного состояния. 4. Закономерность динамики средств искусства в соответствии с модульной триадой (образ анализ действие). Суть закономерности заключена в том, что средстваискусства выступают в модульном процессе в обязательном триединстве (слово, живопись, музыка) доминируя на каждом этапе модуля одним из средств, удовлетворяя тенденции умозрения и мирочувствия субъекта обучения. 5. Закономерность движения образовательного процесса к творческому действию. Суть закономерности заключена в том, что любой процессуальный акт модульной технологии многоуровневого комплекса не будет завершен, если он не достиг действенной ситуации диалога, в которой рождается переживание. Переживание субстрат действия. 6. Закономерность динамики субъект-объектных отношений (учитель-ученик) в модульной технологии. Суть закономерности заключена в инвариантном движении субъектобъектных отношений в качественно целостных процессах личностноориентированного обучения: от неразвитости субъект-объектных отношений, через доминирующую позицию учителя (объект) и сменяющая доминирующую позицию ученика (субъект) к завершающему единству субъекта и объекта в модели отношения. 102 |
194 Для личности основу ее деятельности составляет самосознание (духовное сознание). Духовное сознание личности есть совокупность состояний, актуализирующихся в переживаниях. Переживание возникает в момент духовного действия. Духовное действие есть в свою очередь “бытийственный диалог” субъекта на разных стадиях движения его творческой деятельности. Движение к действию, организованное различными этапами модульной технологии, есть “необходимое, устойчивое, повторяющееся” технологическое явление закономерность, конкретизирующая принцип творческой деятельности. Здесь можно говорить, что движение к переживанию как компоненту самосознания и есть движение к творческому действию. Суть закономерности заключена в том, что любой процессуальный акт модульной технологии как многоуровневого комплекса не будет завершен, если он не достиг действенной ситуации диалога\ в которой рождается переживание. Можно сказать, что переживание есть “субстрат” действия. Инвариантное движение к результату закономерности осуществляется от символического образа, через чувственное моделирование к творческому диалогу-действию. Ситуация действенного диалога в различных формах рождает состояние духовного восхождения. Совершившая духовное действие личность восходит на новую ступень самосознания (на новую ступень духовности). В момент совершения действия субъект технологии и его духовное сознание “живет” ... 1. Стадия пробуждения духовности, организованная модулем, движется к действенному диалогу (переживанию собственной пробужденной духовностью (театр внутреннего диалога). 201 3 уровень генерация ‘‘идейной доминанты'’ разума. Этот возврат к положительному, качественно определенному “всеединству”, являясь “реакцией” на отрицательную различенность сознания на стадии “Анализа”, и, как бы “убегая” от нее, ускоренно восстанавливает психологическое единство сознания в его трехуровневой структуре. Психическая интенсивность субъективных процессов (в их эмоциональных проявлениях) здесь максимальна. Субъективное время “сжалось” и обрело “плотность” и “экспрессивность” мгновения. “Пространство” психических реакций собрано и интегрировано в структуру. Таким образом, мы полагаем, что модульная технология личностноориентированного образования это процесс, определенный регулятивными принципами, практическая конкретизация которых осуществляется системой закономерностей. Закономерность понимается как механизм пробуждения духовного сознания коллектива и личности, функционализирующего затем в контексте возникновения, сотворчества, самотворчества, творческого диалога, жизнетворчества. Систему закономерностей модульной технологии представляют: 1. Закономерность динамики целеполагания, которая понимается как механизм опережающего отражения качественно определенного процесса воспитания духовности коллектива и личности. 2. Закономерность гносеологического движения модульного конструкта. Суть закономерности заключена в алгоритме освоения культуры, который есть движение от созерцания опосредованного разумением восходящего затем к действию, которое есть представление о потребном отношении к миру культуры (образ анализ действие). 3. Закономерность соответствия методов технологии стадиям самодвижения духовного сознания субъекта образования. 202 Суть закономерности заключена в том, что к любой стадии самодвижения субъекта соответствует свой метод технологии, способствующий актуализации определенного духовного состояния. 4. Закономерность динамики средств искусства в соответствии с модульной триадой (образ анализ действие). Суть закономерности заключена в том, что средства искусства выступают в модульном процессе в обязательном триединстве (слово, живопись, музыка) доминируя на каждом этапе модуля одним из средств, удовлетворяя тенденции умозрения и мирочувствия субъекта образования. 5. Закономерность движения образовательного процесса к творческому действию. Суть закономерности заключена в том, что любой процессуальный акт модульной технологии многоуровневого комплекса не будет завершен, если он не достиг действенной ситуации диалога, в которой рождается переживание. Переживание субстрат действия. 6. Закономерность динамики субъскт-объектных отношений (учительученик) в модульной технологии. Суть закономерности заключена в инвариантном движении субъектобъектных отношений в качественно целостных процессах личностноориентированного образования: от неразвитости субъект-объектных отношений, через доминирующую позицию учителя (объект) и сменяющая доминирующую позицию ученика (субъект) к завершающему единству субъекта и объекта в модели отношения. 7. Закономерность ускорения образовательных состояний в модульной технологии. Суть закономерности состоит в учете особого метафизического времени процесса образования, в котором образ в силу его определяющей целостности наиболее длителен, анализ в силу его существенного значения требует сокращения реального времени, действие, в котором разрешается бытийственное противоречие, требует ясности, простоты, экспрессии, и потому наиболее “мощное” по духовному влиянию. |