|
РОССИЙСКАЯ • чдоиоиМ» I понятие нередко смешивается с понятием «педагогическая техника», которое обозначает воспроизводимые приемы общения, взаимодействия учителя и учеников. Распространенное обращение к понятию технологии в педагогическом, контексте основано, прежде всего, на признаке воспроизводимости педагогической деятельности, В социально-образовательном плане этот признак связан с другим признаком технологии ее возможной массовостью. В нашей педагогике есть и более строгое понимание педагогической технологии как построения образовательного процесса с заданными диагностируемыми результатами; такое понимание близко к распространенному в мире представлению о педагогической технологии. Ключевыми признаками строгого представления о педагогической технологии являются: • диагностичность описания цели; • воспроизводимость педагогического процесса (в том числе предписание этапов, соответствующих им целей обучения и характера деятельности обучающего и обучаемых); • воспроизводимость педагогических результатов. Более пространную характеристику педагогической технологии дает Г.К. Селевко, он пишет: «В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения. «Технология это совокупность приемов, применяемых в какомлибо деле, мастерстве, искусстве» [113, 104]. «Педагогическая технология совокупность психологопедагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса» [113, 204]. |
86 образовательной практике это понятие, как правило, употребляется нестрого, обозначает воспроизводимые приемы, способы работы педагогов и относится к области обучения и воспитания типичными для такого словоупотребления являются выражения типа: “новые", “современные", “новейшие" и т.п. педагогические технологии. Кроме того это понятие нередко смешивается с понятием “педагогическая техника", которое обозначает воспроизводимые приемы общения, взаимодействия учителя и учеников. Распространенное обращение к понятию технологии в педагогическом контексте основано прежде всего на признаке воспроизводимости педагогической деятельности. В социально-образовательном плане этот признак связан с другим признаком технологии ее возможной массовостью. В нашей педагогике есть и более строгое понимание педагогической технологии как построения образовательного процесса с заданными диагностируемыми результатами; такое понимание близко к распространенному в мире представлению о педагогической технологии. Ключевыми признаками строгого представления о педагогической технологии являются: диагностичность описания цели; воспроизводимость педагогического процесса (в том числе предписание этапов, соответствующих им целей обучения и характера деятельности обучающего и обучаемых); воспроизводимость педагогических результатов. Более пространную характеристику педагогической технологии дает Г.К. Селевко, он пишет: “В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения. “Технология это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве" [321, 104]. 87 "I кдагогическая технология совокупность нсихолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационнометодический инструментарий педагогического процесса'’ [321, 204]. “Педагогическая технология это содержательная техника реализации учебного процесса" [321, 36]. “Педагогическая технология это описание процесса достижения планируемых результатов обучения" [321, 208]. “Технология эго искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния" [321, 42]. “Технология обучения это составная процессуальная часть дидактической системы" [321, 43]. “Педагогическая технология это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя" [321, 44]. “Педагогическая технология это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования". “Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей" [157, 172]. Как видим, все определения технологии не связаны с саморазвитием субъекта образования. Создается впечатление, что субъект “чистая доска", что его духовное сознание не имеет идущих навстречу технологии тенденций. Деятельная энергия личности, присущая ей и постоянно обнаруживающая себя в разнящихся состояниях счастья, когда она адекватна миру, либо тоски, скуки, когда она не востребована, мучает маленького человека, требует |