|
Автор указывает, что только в атмосфере высокой гуманитарной культуры и только на основе широкой гуманизации школьного обучения, освоения богатств мировой художественной культуры возможно воспитать личность, стремящуюся к самоактуализации и обладающую чувством социальной ответственности, умеющую использовать и ценить духовные и материальные богатства общества и способствующую восстановлению и обогащению его духовности. Содержательными характеристиками технологии являются: Личностная ориентация педагогического процесса, поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом индивидууме, построение личностно-ориентированной школы. Использование дифференциации обучения детей по интересам как главной мотивационной базы обучения. Сохранение базового ядра обучения, обеспечивающее возможность перехода ребенка с одного отделения на другое. Гуманизация содержания обучения, насыщение его '’кислородом” гуманитарной культуры. Обеспечение достоверной психологической диагностики способностей школьника. На основе этих принципов разрабатывается и выращивается новая, культуро-воспитывающая, технология среднего обучения, которая должна принести к формированию человека высокой гуманитарной культуры. В учебно-воспитательном процессе представлены все основные направления гуманитарной культуры, из которых ребенок может выбрать то, что соответствует его интересам, то есть используется модель дифференцированного обучения но интересам. Культурологические направления дифференциации включают восемь учебных отделений. 54 |
98 Здесь впервые была сделана попытка объединить всю систему культурологических направлений, весь объективный мир культуры в систему предметов. Ребенку предлагается культурио-воспитывающий “коридор", обобщающий его духовные тенденции. Необходимо подчеркнуть, что при обращенности к различным направлениям культуры автор предлагает использовать различные рационно-чувственные методики (Б.Д. Неменский, Д.Б. Кобалевский). Это лишь указывает, что создатель технологии придает значение основным представлениям культуры, тесно связывая образ и понятие, что по существу является законом воспитания человека культуры" [321, 204]. Автор указывает, что только в атмосфере высокой гуманитарной культуры и только на основе широкой гуманизации школьного образования, освоения богатств мировой художественной культуры возможно воспитать личность, стремящуюся к самоактуализации и обладающую чувством социальной ответственности, умеющую использовать и ценить духовные и материальные богатства общества и способствующую восстановлению и обогащению его духовности. Содержательными характеристиками технологии являются: Личностная ориентация педагогического процесса, поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом индивидууме, построение личностно-ориентированной школы. Использование дифференциации обучения детей по интересам как главной мотивационной базы обучения. Сохранение базового ядра образования, обеспечивающее возможность перехода ребенка с одного отделения на другое. Гуманизация содержания образования, насыщение его “кислородом” гуманитарной культуры. Обеспечение достоверной психологической диагностики способностей школьника. 99 На основе этих принципов разрабатывается и выращивается новая, культуро-воспитывающая, технология среднего образования, которая должна принести к формированию человека высокой гуманитарной культуры. В учебно-воспитательном процессе представлены все основные направления гуманитарной культуры, из которых ребенок может выбрать то, что соответствует его интересам, то есть используется модель дифференцированного обучения по интересам. Культурологические направления дифференциации включают восемь учебных отделений. 1. Отделение музыкальной культуры (обучение восприятию музыки, пению в хоре, игре на каком-либо инструменте, ознакомление с богатством русской национальной и мировой музыкальной культуры). 2. Отделение изобразительного искусства (обучение восприятию красоты природы, произведений изобразительного искусства, гармонии цвета, развитие чувства прекрасного, навыков рисования, лепки, ваяния, декоративного искусства, дизайна). 3. Отделение языковой культуры (обучение родному и иностранным языкам, навыки красивой и выразительной речи, культура общения, углубленное изучение человековедческих и философских знаний, этики и эстетики, знакомство с мировой художественной литературой, искусством театра и кино). 4. Отделение нравственно-патриотического воспитания (знакомство с духовной культурой, с этикой, историей религии, мифологией, освоение нравственных богатств народа, военно-патриотическая подготовка). 5. Отделение экологической культуры (ознакомление с проблемами сохранения природы, среды обитания человека, уникальной человеческой культуры. Воспитание любви к природе, углубленное изучение географии, биологии и химии). 6. Отделение физической культуры (воспитание здорового образа жизни, правильного отношения к своему здоровью, культ физической красоты, занятия |