|
71 ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 2.1. Закономерности и принципы личностно-ориентированного обучения Понятие принципа в современной теории обучения достаточно многозначно. Существует абстрактное определение категории «принцип» (принцип — основа, первооснова, норма поведения, признание обязательности) есть и более конкретные, реальные довольно распространенные определения. По нашему мнению, принцип это регулятивная формула, главная идея которая определяет функционирование одного из аспектов образовательного процесса. В своем понимании существенных характеристик категории «принципа» в личностно-ориентированном обучении мы исходим из определений данных Е.В. Бондаревской. При этом мы рассматриваем данные определения в качестве методологических для той педагогической системы, которую мы рассматриваем в нашем исследовании. Принципы технологии личностно-ориентированного обучения это практические регулятивы, вехи для ее развития. Е.В. Бондаревская пишет: «Принцип культуросообразности воспитания определяет отношения между воспитанием и культурой как средой, растящей и питающей личность, а также отношения между воспитанием и ребенком как человеком культуры. Это означает, что культурное ядро содержания воспитания должны составлять универсальные, общечеловеческие, общенациональные и региональные ценности культуры, а отношение к ребенку определяется исходя из его |
Глава 3 ПРИНЦИПЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 3.1. Принципы модульной технологии личностно-ориентированного образования Понятие принципа в современной теории образования достаточно многозначно. Существует абстрактное определение категории “принципа" (скажем, принцип ~ норма поведения, признание обязательности) есть и более конкретные, реальные довольно распространенные определения. По нашему мнению, принцип это регулятивная формула, главная идея которой определяет функционирование одного из аспектов образовательного процесса. Здесь необходимо еще раз подчеркнуть, что в своем понимании существенных характеристик категории “принципа" в личностно-ориентированном образовании мы исходим из определений данных Е.В. Бондаревской. При этом мы рассматриваем данные автором определения в качестве методологических для той системы процессуальных регулятивов, которые выдвигаются в нашем исследовании. Принципы модульной технологии личностно-ориентированного образования это практические регулятивы для ее развития, они частные выражения общих принципов личностно-ориентированного образования. Е.В. Бондаревская пишет: “Принцип культуро-сообразности воспитания определяет отношения между воспитанием и культурой как средой, растящей и питающей личность, а также отношения между воспитанием и ребенком как человеком культуры. Это означает, что культурное ядро содержания воспитания должны составлять универсальные, общечеловеческие, общенациональные и региональные ценности культуры, а отношение к ребенку определяется исхо |