|
Далее принцип программирования определяет основные компоненты содержания технологии личностно-ориентированного обучения. Первым ракурсом рассмотрения принципа программирования является язык духовности, выраженный в качестве символов культуры. В свою очередь символика культуры на втором уровне представлена тотальными символами (миф, искусство, реальная жизнь), персонифицированными символами (персонифицированные типы культуры, обобщенные этапы движения субъекта культуры), смысловые символы (символы смысловых переживаний личности), система событий культуры символические определяющие моменты смерти старой духовной парадигмы и рождение новой. Таковы основные компоненты содержания технологии личностноориентированного обучения. 1. Символика явлений культуры. 2. Символика персонифицированных типов. 3. Символика смысловых духовных состояний субъекта обучения. 4. Символика событий, в которых запечатлено актуальное развитие отношения «человек культура». Второй важнейший ракурс рассмотрения принципа программирования это внедрение в содержание технологии компонентов, обеспечивающих возникновение субъект-объектных отношений (учитель ученик). Здесь речь должна идти о систематизации символических компонентов содержания как этапов, по матрице которых будут возникать соответствующие формы субъект-объектных отношений. В содержание обучения должны быть введены компоненты, с помощью которых учитель открывает возможность контакта на уровне духовного сознания, т.е. явления, персоны, события непосредственной жизни коллектива и отдельного школьника, которые обеспечивают условия творческого самораскрытия личности, возможность творчества. |
123 Первым ракурсом рассмотрения принципа программирования является язык духовности, выраженный в качестве символов культуры. Символы, по выражению Н.Бердяева, “знаки другого мира” [31, 24]. Имеется в виду “два мира” мир культуры и мир духа личности. В этом смысле творческие акты духовного познания запечатлены в культуре в виде символов. Система символов представлена в содержании технологии в форме мифологической и религиозной символики, символов искусства, символов творческих реальных отношений (коммуникаций). В свою очередь символика культуры на втором уровне представлена тотальными символами (миф, искусство, реальная жизнь), персонифицированными символами (персонифицированные типы культуры, обобщенные этапы движения субъекта культуры), смысловые символы (символы смысловых переживаний личности), система событий культуры символические определяющие моменты смерти старой духовной парадигмы и рождение новой. Таковы основные компоненты содержания технологии личностно-ориентированного образования. 1. Символика явлений культуры. 2. Символика персонифицированных типов. 3. Символика смысловых духовных состояний субъекта образования. 4. Символика событий, в которых запечатлено актуальное развитие отношения “человек культура”. Второй важнейший ракурс рассмотрения принципа программирования это внедрение в содержание технологии компонентов, обеспечивающих возникновение субъект-объектных отношений (учитель ученик). Здесь речь должна идти о систематизации символических компонентов содержания как этапов, по матрице которых будут возникать соответствующие формы субъектобъектных отношений. В содержание должны быть введены компоненты, с помощью которых учитель открывает возможность бытийственного контакта на уровне духовного сознания, т.е. это тотальные символы явления, персоны, |