|
их судьбе. Деятельность здесь есть сопереживание истинности пути персоны культуры, что по существу есть реконструкция. Стадия четвертая самотворчество есть противоположный момент аналитического этапа технологии, ее смысл состоит в конструировании проекта собственного пути по историческим аналогам, однако, ведомого духовной интуицией субъекта. Стадия пятая — творческого диалога, абстрактными моментами которой были предшествующие аналитические стадии. Содержанием деятельности субъекта является творение и абстрактные инвариантные модели культурной среды по обобщающим "матрицам" культурноисторических типов, которые в соответствии с принципом актуализации являются его отображением. Абстрактные модели сознания школьников вступают в деятельно-творческий диалог в коллективе, микрогруппе, на личностном уровне. Стадия шестая духовного моделирования конкретизирует инвариантные проекты технологии, направляя их в жизнь. Стадия седьмая — жизнетворчество, она является содержанием практического модуля, т.е. действительного, реального пребывания субъекта в среде культуры, настоящая реорганизация микросреды, истинное творчество жизни. Механизм принципа заключен в том, что каждой стадии самодвижения творческой деятельности соответствует своя система средств культуры. Рассмотрим принципы творческой деятельности в технологии личностно-ориентированного обучения. Содержательный ракурс личностно-ориентированной технологии в контексте принципа творческой деятельности Принцип творческой деятельности и модульной технологии в содержательном ракурсе представлен системами символов культуры, которые соответствует самодвижению творчества субъекта технологии. |
только в отношениях с коллективом в целом, с микроколлективом в непосредственном общении личности с личностью. В этой связи принцип творческой деятельности в модульной технологии это по существу создание условий для движения к актам творческого действия, рождающего в свою очередь и состояния переживания определенного уровня духовности субъекта технологии. Здесь необходимо подчеркнуть, что модульная технология развивается в контексте принципа творческой деятельности, учитывая основные этапы саморазвития субъекта технологического коллектива. Мы имеем в виду следующую структуру становления творческой деятельности субъекта, в движении по ступеням которой качественно определяется его духовное сознание. Стадия первая пробуждение творческой деятельности, являясь содержанием мотивационного модуля технологии, активизирует у субъекта образования способность восприятия духовных объектов культуры посредством инициации этой активности учителем. Деятельность здесь заключается в способности восприятия учеником чувственных образов собственной духовности. Стадия вторая возникновение творческой деятельности, она является содержанием образного модуля, связанного с символизацией образов духовной культуры и соответственно способностью ученика понимать и воспроизводить символы “образов-отношений”. Стадия третья сотворчество является моментом аналитической стадии, связанной с способностью отождествлять самодвижение субъектов культуры, соучаствуя их судьбе. Деятельность здесь есть сопереживание их судьбе. Деятельность здесь есть сопереживание истинности пути персоны культуры, что по существу есть реконструкция. Стадия четвертая самотворчество есть противоположный момент аналитического этапа технологии, ее смысл состоит в конструировании проекта собственного пути по историческим аналогам, однако, ведомого духовной интуицией субъекта. 156 Стадия пятая творческого диалога, абстрактными моментами которой были предшествующие аналитические стадии. Содержанием деятельности субъекта является творение и абстрактные инвариантные модели культурной среды по обобщающим “матрицам’' культурно-исторических типов, которые в соответствии с принципом актуализации являются его отображением. Абстрактные модели сознания школьников вступают в деятельно-творческий диалог в духовном коллективе, микрогруппе, на личностном уровне. Стадия шестая духовного моделирования, являясь содержанием модуля проповеди, который конкретизирует инвариантные проекты технологии, направляя их в жизнь. Стадия седьмая жизнетворчество, она является содержанием практического модуля, т.е. действительного, реального пребывания субъекта в среде культуры, настоящая реорганизация микросреды, истинное творчество жизни. Механизм принципа заключен в том, что каждой стадии самодвижения творческой деятельности соответствует своя система символов (средств) культуры, переживание которых в определенной технологией последовательности ведет к акту творчества реальных отношений субъекта образования с субъектом актуальной культуры. Рассмотрим принципы творческой деятельности в модульной технологии личностно-ориентированного образования в трех уже известных ракурсах: а) содержание технологии в контексте принципа творческой деятельности; б) субъект-объектные отношения в контексте принципа творческой деятельности; в) самодвижение субъекта технологии. Содержательный ракурс модульной технологии в контексте принципа творческой деятельности Как мы уже говорили, каждая стадия творческого самодвижения субъекта обеспечена определенной системой символов, выступающих в качестве средств Таким образом, принцип творческой деятельности в модульной технологии в содержательном ракурсе представлен системами символов культуры, которые соответствует самодвижению творчества субъекта технологии пробуждение: символика творческого опыта, возникновение символика мифа, сотворчество сюжетная символика искусства, самотворчество абстрактная символика искусства, диалоговое творчество символика абстрактных и конкретных моделей, жизнетворчество символика актуальной культуры. Каждая стадия творческого самодвижения представляет собой переход от созданной средствами технологии символической атмосферы культуры (кабинет) до творчества самим субъектом символики своих отношений (театр, реальная жизнь). Динамика субъект-объектных отношений соответствует стадиям творческого самодвижения субъекта от пробуждения субъект-объектных отношений через творчество символов гештальтов и символов менталитета, где субъект и объект (учитель-ученик) поочередно доминируют (от уподобления через самотворчество к жизнетворчеству), идя к абсолютному единству и тождеству субъекта и объекта. П ринцип практ изации в модульной технологии личиостпо-ориенпш ровттого образования Это такая педагогическая максима, которая определяет технологию, как процесс нацеленный на практику, организующий практику отношений в реальной жизни человека культуры. Можно предположить, что практизация лишь аспект технологии, однако, по нашему мнению, это не так. Практизация должна охватывать все уровни технологических форм (урок-занятие, блоки уроков-занятий, личностнозначимые темы, учебный год, этапы образования, модульную организацию процесса образования в целом). Б традиционной педагогике принцип связи теории с практикой, школы с жизнью рассматривается следующим образом: |