|
Каждая стадия творческого самодвижения представляет собой переход от созданной средствами технологии символической атмосферы культуры (кабинет) до творчества самим субъектом символики своих отношений (театр, реальная жизнь). Принцип связи с жизнью и практикой технологии личностноориентированного обучения Это такая педагогическая единица, которая определяет технологию, как процесс нанесенный на практику. В традиционной педагогике принцип связи теории с практикой, рассматривается следующим образом: 1.Усваивая в школе основы наук, учащиеся овладевают обобщенными результатами человеческой практики. Практика хозяйственного строительства входит в содержание основ наук, изучаемых в школе. Общественно-исторической практикой доказывается истинность научных знаний излагаемых в школе. 2. Учащиеся должны приобретать знания в школе не только из живого слова учителя, из книг, но и из личной практики. 3. Виды практики школьников весьма многообразны лабораторные занятия, работа в живом уголке и на пришкольном участке, конструирование приборов и моделей, экскурсии и путешествия. Важнейшими видами практики является производительный труд и общественно-полезная работа [134, 280]. Как видим, теоретики прошлого не исключали всеобщий характер связи теории с практикой, имея при этом ввиду, ее в качестве средства усвоения системы знаний. Однако в технологии личностноориентированного обучения контекст практической направленности имеет качественно новые цели содержания и организацию. Основой процесса является категория практики. Определим ее с позиций технологии личностно-ориентированного обучения. Практика с позиций личностно-ориентированного обучения 89 |
Таким образом, принцип творческой деятельности в модульной технологии в содержательном ракурсе представлен системами символов культуры, которые соответствует самодвижению творчества субъекта технологии пробуждение: символика творческого опыта, возникновение символика мифа, сотворчество сюжетная символика искусства, самотворчество абстрактная символика искусства, диалоговое творчество символика абстрактных и конкретных моделей, жизнетворчество символика актуальной культуры. Каждая стадия творческого самодвижения представляет собой переход от созданной средствами технологии символической атмосферы культуры (кабинет) до творчества самим субъектом символики своих отношений (театр, реальная жизнь). Динамика субъект-объектных отношений соответствует стадиям творческого самодвижения субъекта от пробуждения субъект-объектных отношений через творчество символов гештальтов и символов менталитета, где субъект и объект (учитель-ученик) поочередно доминируют (от уподобления через самотворчество к жизнетворчеству), идя к абсолютному единству и тождеству субъекта и объекта. П ринцип практ изации в модульной технологии личиостпо-ориенпш ровттого образования Это такая педагогическая максима, которая определяет технологию, как процесс нацеленный на практику, организующий практику отношений в реальной жизни человека культуры. Можно предположить, что практизация лишь аспект технологии, однако, по нашему мнению, это не так. Практизация должна охватывать все уровни технологических форм (урок-занятие, блоки уроков-занятий, личностнозначимые темы, учебный год, этапы образования, модульную организацию процесса образования в целом). Б традиционной педагогике принцип связи теории с практикой, школы с жизнью рассматривается следующим образом: 166 1. “Усваивая в школе основы наук, учащиеся овладевают обобщенными результатами человеческой практики. Практика хозяйственного строительства входит в содержание основ наук, изучаемых в школе. Общественноисторической практикой доказывается истинность научных знаний излагаемых в школе. 2. Учащиеся должны приобретать знания в школе не только из живого слова учителя, из книг, но и из личной практики. 3. Виды практики школьников весьма многообразны лабораторные занятия, работа в живом уголке и на пришкольном участке, конструирование приборов и моделей, экскурсии и путешествия. Важнейшими видами практики является производительный труд и общественно-полезная работа” [2С )4, 280]. Как видим, теоретики прошлого не исключали всеобщий характер связи теории с практикой, имея при этом ввиду, ее в качестве средства усвоения системы знаний. Однако в модульной технологии личностно-ориентированного образования контекст практизации имеет качественно новые цели содержания и организацию. Основой процесса практизации является категория практики. Определим се с позиций модульной технологии личностно-ориентированного образования. Практика с позиций личностно-ориентированного образования рассматривается как состояние духовности субъекта, как стадия самодвижения в творческой деятельности. Причем практический этап самодвижения завершает становление качественной определенности отношения. Субъект образования стремится к практическому воплощению своих абстрактных моделей духовности. Невозможно, по нашему мнению, завершить движение определенного качества духовности субъекта, не возведя его на уровень практического воплощения. |